“六步教學”流程在歷史課堂教學中靈活處理的實踐與探索

李東旺

【摘 要】當前新課程改革下的歷史教學就是探究性學習，要求我們切實轉變學生的學習方式，突出學生的體驗和感知，實行開放式高效課堂教學模式。本文闡述了初中歷史教學中的"六步教學法"的一般步驟及方法。

【關鍵詞】歷史教學 六步教學法 新課程

新課程教學中，歷史教師的責任在于激發學生學習歷史的熱情，引導他們掌握學習歷史的方法，體驗倘徉在歷史長河中的快樂，享受歷史帶給他們的智慧與啟迪。本著這一目的，近幾年在教學中我嘗試了歷史"六步教學法"，這一教學法突出了對學生自學能力和創新思維能力的培養，并且能調動學生參與教學活動的積極性，效果比較顯著。"六步教學法"具體操作步驟如下：

一、激趣導入，明確目標

隨著基礎教育改革的不斷深入，教學過程主要靠學生"學"，但關鍵又在教師"導"。"導"既有指向，即引導學生進行有目的自學，又要激趣，即激發學生學習興趣。歷史學科的既往性又使其與現實生活距離較遠，因此在歷史教學中，首先要激發學生的興趣，調動他們學習的積極性。有了濃厚的學習興趣，才會產生強大的學習內驅力，成為支撐學生持久學習的動力。在這一環節中激發學生興趣的方式是多種多樣的，或根據新舊知識的結合點，精心設置問題，引起學生的懸念；或用現代技術手段虛擬情境、渲染氣氛，讓學生置身于虛擬的歷史氛圍中，產生情感共鳴；或用地圖、圖片再現歷史場景，并輔之以生動的語言進行描述，激發學生的興趣和熱情。

其次是設計符合學生特點、能引導學生自學的目標。自學目標既要抓住本課的主要內容，又不能面面俱到。自學目標形式可以多種多樣，可以是知識提綱，也可是問題形式。只要能激發學生學習的欲望，指導學生有目的地自學即可。在這些目標的指引下，學生知道學什么，學習時就有針對性。時間久了也就養成了自學的習慣，不僅了解并掌握每一課的重點知識，而且逐步掌握學習歷史的方法。

二、自學感知，基礎達標

教學目標出示后，教師要引導學生結合自學目標和教材內容展開學習。自學的方法主要是看書，自學的時間不宜過長。這樣，可以讓學生思維緊張起來，認真看書、思考問題，讓學生養成獨立學習的習慣，防止不會就問的傾向。

學生自學的過程中教師可以發現學生存在的共性問題，適時解決個別學生的疑問，對不自覺、不會學習的學生進行監督和自學方法的指導。如畫出問題的關鍵詞，抓住課題和各子目間的關系等。

學生通過自己看書得來的東西往往比聽老師講解印象深刻，在腦子里也容易形成知識網絡，有助于從總體上把握知識。

三、初步反饋，檢測效果

自學結束后，師生共同檢測自學效果。檢測的方式多種多樣，但經過嘗試我感覺試題型檢測效果更好。因為中學生總有一種尋找成功、被人認可的愿望，通過做題可以滿足他們的成就感，而且能讓學生的注意力更集中。檢測題不僅要新穎而且要緊扣自學內容，難度不要太大，學生自學后完全可以完成，這樣學生的積極性大大提高，彌補了自學的不足，還為后面重點、難點知識的講解創設了環境，醞釀了情緒。

四、精講解惑，重在突破

在重視學生自主學習的同時，不能忽略教師的因素。在學生有基礎知識作鋪墊的基礎上，教師要對歷史知識進行適當的拓展、深化，用精練的語言，講清教材的重點、難點、疑點，把書本上的知識結構轉化為學生的認知結構，起到"畫龍點睛"的作用。

五、記憶鞏固，反饋練習

當教師的總是抱怨學生對待自己的科目態度不夠端正，而看到孩子們每天背著沉重的書包時又無不感到心疼。但時常將知識鞏固、課堂練習延伸到課外的做法為數不少，這不僅剝奪了學生的休息時間，而且很有可能導致學生厭學。同時，教師還必須花大量的精力在課外去進行批改，自身勞累不談，也影響了進一步鉆研教材教法的寶貴時間。因此當堂讓學生鞏固記憶、練習反饋是多么必要。

在這一環節中首先要用幾分鐘時間讓學生對本課的基礎知識進行鞏固記憶，將會使練習收到事半功倍的效果。然后針對本節課的基礎和重難點知識，精心設計習題題對學生進行反饋檢測。從而較好地完成本課學習目標。

六、提煉升華，鞏固提高

成功的課堂教學總結不僅可以對教學內容起到梳理概括和提煉升華的作用，而且對于鞏固當堂所學知識、加深學生理解、形成知識的網絡結構、啟迪學生積極思維和掌握規律，有著十分重要的作用。限于課內時間的有限，在結尾處，教師可以提出一些有思維價值的問題或富有啟迪性的話語，將研究延展到課外。使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，從而取得課雖盡而趣無窮的效果。

歷史六步教學法在提高課堂教學效率，提升學生素質方面的作用是明顯的。它讓學生在輕松的氛圍中學習歷史，并且從中受到歷史的啟迪，各項能力尤其是創新能力得到不斷提高。這讓我們更加堅定以后的改革步伐，進一步改進自己的教學方法，使其更貼切學生實際，各個教學環節更科學、更完善，使學生更積極、更有效地參與到課堂學習中去。