語文教學過程中中小學生逆反心理探析

石月英

摘 要：逆反心理在中小學語文教學過程中普遍存在且比較棘手，是語文教師常常“遭遇”并且直接影響語文教學工作效果的難題之一。逆反心理有多種表現，逆反心理產生的原因也有多種，從語文教學過程探析中小學生的逆反心理，正確認識中小學生的逆反心理，并且采取積極有效的措施加以應對，是切實提高語文教學質量，讓每一位學生都可以以一個更加健康的心理狀態成長和學習的重要保障。

關鍵詞：中小學生；語文教學；逆反心理；影響；對策

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0243-02

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。青少年中常會出現個別人就是“不受教”、“不聽話”，有叛逆心理，常常與教育者“頂嘴”、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”、“非凡”、“獨特”的行為，往往出自于“逆反心理”。

逆反心理是一種普遍存在的心理現象，在中小學生中尤為明顯。就課堂教學來說，學生對于某一科目的偏科，甚至厭惡去學習某些科目，或者對教師的某些觀點持相反的態度是學生在學習過程中所表現出來的逆反心理。

一、語文教學過程中中小學生逆反心理的表現

在語文教學過程中，中小學生的逆反心理有多種表現，逆反心理的表現，從某種角度反映了語文教學過程中存在的種種問題以及學生對教學提出的新的要求。

（一）學生對語文老師的抵觸態度

在中小學語文教學過程中，許多老師認為，現在的學生是“越來越難教”，“越來越難管”了。的確，在語文老師眼中搗蛋調皮，愛鬧騰的學生，不是今天犯個錯就是明天犯個錯。老師對其進行批評指正，有的學生表面順從，實際上一會兒就忘，照犯不誤。有的學生則和老師對著干，完全不顧后果。

（二）學生對現有教學內容和教學方法的反感

逆反心理是由許多心理因素綜合產生的一種心理現象，逆反心理的動因之一是“好奇驅動力”，即對新的事物和新的方法產生濃厚的興趣，對舊的事物和舊的方法產生厭倦的情緒。中小學生對語文的學習也存在著“喜新厭舊”的心理因素。教學內容、教學手段、教學方法的落后，都會使教師無法更加科學合理并高效地組織教學。面對一成不變的教學內容、教學方法和教學模式，學生會提不起學習興趣，課堂教學效率低下也是在所難免了。

（三）學生對教師的講解和課本持懷疑態度

學生對教師的講解和課本持有懷疑的態度，不再不加考慮地全盤接受也是逆反心理的一種表現。

例如在講解《我的叔叔于勒》一文時，教師提出怎樣看待作品中人物形象這一問題，大多數同學對菲利普夫婦的自私、虛偽、貪婪持批判態度，但有一少部分學生卻持相反的態度，他們對菲利普夫婦是同情的，他們并不認同大多數學生的觀點。這種懷疑態度如果加以正確的引導，就會促使學生對課文有更加深入的理解，積極地去發現新問題，解決新問題。但是這種心理如果引導不當，就會使學生產生逆反心理，甚至會故意唱反調，從而產生“知識抗體”。

二、語文教學過程中中小學生逆反心理產生的原因

所有問題的產生都有其原因。在語文教學過程中，中小學生產生逆反心理的原因有很多，既有主觀原因，也有客觀原因。

（一）主觀原因

1.學生身心發展的變化

青少年的身心發展較快，他們的自我意識較強，青少年的思維方式和思維視角已由單一化的正向思維朝著逆向思維、多向思維或發散思維等方向發展，這就為逆反心理的產生提供了很大的可能性。他們為了表現自己是“非凡”的，對任何事物傾向于持批判態度。他們常常以自我為中心，由于他們擔心外界無視自己的獨立存在，于是就產生了用各種手段和各種方法來確立“自我”與外界的對立情感。

2.學生認知水平的偏差

在認識發展的過程中，中小學生思維的批判性和獨立性雖有一定程度的發展，但還是不夠成熟，再加上中小學生缺乏足夠的經驗，不懂得用歷史的和辯證的眼光一分為二地看待問題，易受社會各種思潮的影響，產生很大的主觀隨意性和盲目性。

（二）客觀原因

1.部分語文教師的專業素質和個人素養不高

語文教師在語文教學過程中起主導作用，語文教師的專業素質和個人素養都直接影響著學生的學習效果和心理狀態，教師的言行甚至會成為學生學習的榜樣。然而，在教學實踐過程中，有的語文教師教育觀念比較陳舊，知識面較窄，知識結構相對單一，在教學工作中經常會出現牽強附會、前后矛盾、難以自圓其說的現象；有的則教學科研能力不足，出現只會照本宣科或者“有理說不清”的狀況；有的因為形象不佳，缺乏教學工作者應有的威信，由于言行不一、作風敗壞而導致學風敗壞。在這樣的環境下，中小學生很容易產生逆反心理，常常表現出對教師的不屑一顧。

2.教學內容和教學方法不恰當

教學工作者采用過時的或脫離實際的教學內容，不僅會使教學效果的實現效率降低，而且很可能會使教學走向反面。同樣，對于呆板的形式和老套的方法而言，即使教學內容得當，也很難引起學習者的興趣。

例如在講解課文《蘇州園林》時，其教學目標之一是：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特之處，進而得到美的享受。這個教學目標的實現，對于南方一些學校的學生來說很容易，因為受環境的影響，他們對于園林的構造非常熟悉，并且有條件接觸到真實的環境。而對于北方學校的學生來說，沒有實際條件，他們對于園林的構造并不熟悉，學習這篇課文僅從文字描述去體會園林之美，恐怕很難達到預期的效果。因此，語文教師應采取不同的教學方式，收集豐富的課程資源，借助教具，利用課本以外的資料信息豐富課堂內容。如可以通過多媒體進行教學，通過圖片的展示，使學生直觀地感受到園林之美。

3.家庭環境的影響

家庭環境的好壞直接影響著孩子的成長和發展。不得當的教養方式、不完整的家庭結構、家長的個人素養以及不良的家庭氛圍，都會使孩子產生逆反心理。

4.社會環境的影響

社會存在決定社會意識，人的思想的發展離不開社會環境，社會環境對人的影響也是不容忽視的。從國內情形來看，我國正處于社會主義初級階段，經濟在發展，社會在不斷進步，拜金主義、個人主義、享樂主義等不斷侵蝕著學生的心靈，網絡信息帶來的負面影響與學校的正面教育形成強烈的反差，所有這些都有礙于學生的成長和學習，會促使學生產生逆反心理。從國際上來看，中小學生的分析判斷能力和理解問題的能力還不夠成熟，因此他們會盲目接受外國的文化觀點，形成認識上的偏見和反差，進而強化了心理上的逆反傾向。

三、糾正和預防學生逆反心理的對策

在中小學語文教學過程中，學生產生的逆反心理不是教學的必然性結果，而是多種因素相互作用產生的偶然性結果。只要我們有針對性地采取積極有效的措施，就能揚長避短。具體措施如下：

（一）正確把握中小學生身心發展的規律和特點

中小學生的身心發展是復雜多變的，同時又是有規律可循的，他們的身心發展具有順序性、階段性、不平衡性、可變性以及個別差異等。如果教師和家長能夠把握其身心發展的規律和特點，采取適當的方法對孩子進行教育，就能使孩子健康、穩步地成長。

（二）不斷提高語文教師專業素質和個人素養

語文教師的專業素質和個人素養對語文教學工作起至關重要的作用，因此，學校要嚴加考核，不斷提升教師隊伍素質，科學評估語文教師的工作業績，促使他們不斷提高教學水平，以良好的職業道德管理學生，以高尚的情操影響學生，做到真正的以身作則。

（三）不斷改進和創新教學內容、教學方法

首先，要保證教學內容具有完整性和實踐性，在中小學語文教學過程中，常常存在一些脫離實際的教學內容，而且有一些文選因為刪減部分內容而引起了不少爭議。這就需要教育教學工作者進行探討和研究，進一步完善和優化教材，同時要與時俱進，不斷創新，不斷為教學內容注入新鮮血液。

其次，要促進教學方法和手段的創新。傳統的課堂教學，如“滿堂灌”式的教學方式，雖然使所學內容系統化，但隨著社會的不斷發展和科技的不斷進步，已經不能滿足新時期青少年的要求，因此，在教學方法和手段上必須不斷突破和創新，才能保證課堂教學有效實施。

（四）努力營造良好的教學環境和教學氛圍

任何教育教學活動都不是獨立于社會之外而存在的，不論是社會環境還是家庭氛圍，都會對語文教學產生影響。從社會影響的角度來講，目前我們所處的社會環境與我們的書本教學內容確實存在不少差距，產生了許多不利于我們語文教學工作開展的因素。因此，我們要努力營造良好的社會環境，使青少年接受正規的教育，抵制那些腐朽，敗壞學風的思想侵蝕學生的心理。

從家庭環境來看，和諧的家庭氛圍，完整的家庭結構對中小學生的身心發展產生重要影響。所以，學校教育要和家庭教育保持協調一致，教育工作者要和家長積極地配合，為把孩子教育好而共同努力。

四、結語

逆反心理不但會影響到學生的學習效果，還會影響到教學質量和教學效果。針對逆反心理的多種表現，需要提出相應的對策去消除逆反心理所帶來的不利影響。因此，作為語文教學工作者不僅要了解學生，努力為學生營造良好的學習和成長環境，更重要的是要了解自己，不斷完善自己，使自己在教學過程中所起到的作用得到充分發揮，為消除學生的逆反心理做出切實的努力和貢獻。

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