法科學生“法律診所”實踐教學模式研究

王志敏

[摘要]法學是一門應用性學科，注重實踐技能訓練環節在整個法律人才培養過程中的重要作用，培養目標定位于讓學生不僅要學法，還要懂法，最要的是要學會用法，讓學生在本科階段學習的四年中，學會思考，學會做人，學會生活，學會工作，使學生所學的知識得到內化，開發他們的潛能，包括眼界、格局等整體水平能夠升華。因此，僅僅會背法條，離此目標相去甚遠。在本科教學中，包括課堂教學和實踐教學等各環節需強化學生實踐能力的培養。本文對法科學生“法律診所”實踐教學模式的教學內容和教學方式等進行深入探討，從而探索法科學生實踐教學模式改革的新道路。

[關鍵詞]法科學生；實踐教學；法律診所

一、“法律診所”教學模式發展現狀

（一）法學本科教育現狀 目前我國已有600余所高校設有法學本科專業，但法學專業的就業形勢十分嚴峻。大量的法學專業畢業生找不到滿意的工作，而諸多單位的招聘崗位也尋覓不到他們所需的法律人才。這充分說明，我國的法學人才培養的目標和模式亟待變革。現在的法學專業畢業生的就業定位是不是僅僅是公檢法的工作人員或者是自由執業的律師，是不是應當適應市場需求，調整培養目標，打破傳統的教學模式有計劃有步驟的扭轉就業困境。

（二）“法律診所”的發展概況 我國首批包括北京大學、中國人民大學、復旦大學等七所院校在內的高校，在福特基金會資助下，早在2000年就紛紛開設了“法律診所”課程。目前，全國近百所院校的法學專業開設“法律診所”課程，同時也相繼建立起校內“法律診所”實驗室或接待室，多數院校還積極與律師事務所簽訂合作協議，使象牙塔和就業市場形成無縫鏈接。建立的“法律診所”的類型也是百花齊放，其中以民事法律診所、刑事法律診所、勞動者權益保護診所、消費者權益保護診所、社區法律診所以及綜合性法律診所等為代表。

二、“法律診所”教學模式的主要內容

法學專業學生就業的主要去向是通過全國司法考試，并取得律師執業資格。律師這一職業的執業目標是為當事人服務，實現社會公平與正義等，這就需要法學專業學生在本科階段必須具有律師的初級執業能力，包括解決各類法律問題的能力；較強的法律邏輯分析能力；高效的法律檢索能力；獨立的事實調查能力；初級談判能力；訴訟和非訟案件的處理能力等等。鑒于這些實際需求，在法學本科教學階段應開設不少于100學時的“法律診所”實驗課程，有針對性的設置培養相應能力的實驗項目。

（一）實驗項目之法律咨詢 咨，就是商量；詢，就是請教、問詢。法律咨詢對象范圍也十分廣泛。法律咨詢是公檢法專門機關工作人員，尤其是執業律師非常重要的一項執業內容，也是為每一個當事人代理案件過程中，必經的環節。通過法律咨詢實驗的開展，讓法學專業的學生發揮自學能力，開發潛能自主創新，培養獨立解決問題的能力，并學會運用社會主義法治理念、實體法和程序法解決實際問題。

（二）實驗項目之會見當事人 會見當事人可以分為三步走，即開端階段；初步會見階段；跟進階段。從律師介紹此次會見的目的為開端，引導當事人說清楚需要幫助的特定問題，從而進一步展開初步會見的進程，全面了解案件情況，確認案件中的關鍵信息等內容，最終與當事人協商如何深入跟進的問題，并盡早做好后續代理的必要準備工作。通過會見當事人實驗的開展，讓法學專業的學生具有一定的組織策劃能力，決策應變能力和協調公關能力，會處理一般法律事務。

（三）實驗項目之調查案件事實 調查案件事實是律師等法律執業人為獲取證明案件事實的證據材料而采取的調查、走訪及案情分析的活動，目的是在掌握了相關證據后，進行深入法律研究、提出代理意見，選擇案件走向，是選擇調解，還是選擇仲裁，異或是訴訟等救濟途徑，最終圓滿解決糾紛。

（四）實驗項目之民事調解 民事調解是司法實踐中解決民間糾紛適用最廣泛，也是最為行之有效的救濟途徑。調解和和解最大的區別就是調解需要有秉持公平、堅守中立的第三人的主持，民事調解的終結目標是“案結事了”，實現糾紛雙方雙贏的結果。根據糾紛內容、調解機構、調解效力等因素，可將民事調解分為人民調解、訴訟調解、仲裁調解、勞動爭議調解仲裁等等。

（五）實驗項目之刑事、民事談判 刑事、民事談判是解決雙方糾紛，由對峙轉為共贏的一種解決糾紛重要手段。談判不僅可以用以解決國際外交爭端，也可以用于解決商事事務、民事糾紛，而且在暴力恐怖活動犯罪等重大刑事案件中刑事談判也發揮著“四兩撥千斤”般巨大的作用，在談判專家們的努力下，暴力劫持人質等重大危局，一一化解，人民生命財產安全，屢屢轉危為安。可見，談判無論在刑事領域還是民事領域都不可或缺。談判活動可以從以下三個方面展開：一是，建立雙方談判的誠信基礎；二是，促進雙方信息順暢溝通交流；三是，達成一致意見，簽訂書面協議。談判是一門妥協的藝術，有退才有進，退讓的最終目的是換取更大的利益，并通過簽訂書面協議的形式，得以確定。

（六）實驗項目之刑事辯護 刑事辯護是犯罪嫌疑人、被告人及其辯護人針對控訴一方的指控而進行的論證犯罪嫌疑人、被告人無罪、罪輕、減輕或免除罪責的反駁或辯解，以保護其合法權益的訴訟行為。刑事辯護切忌在法庭上臨場發揮，而是應該為開庭審理做好充分的準備，這包括在深入調查案件事實的基礎上確定辯護策略，制定辯護提綱，撰寫辯護詞，并庭審中隨機應變，抓住對方的弱點，展開進攻，一舉勝訴。

（七）實驗項目之刑事審判 刑事審判歷來是法科學生必備的實踐技能之一。刑事法庭審判包括庭前準備、開庭、法庭調查、核實證據、法庭辯論、被告人最后陳述、合議庭評議和宣判環節，其中最重要的階段就是核實證據階段。控辯雙方圍繞證據的“三性”進行質證，目標是將己方的證據論證成完整的證據鏈條，并以此攻擊對方證據鏈條的薄弱之處，希望在法官自由心證的過程中占有優勢。

三、“法律診所”教學模式的獨特方法

“法律診所”教學模式不同于傳統意義上的“案例教學法”。“法律診所”這一教學模式方法獨特，比案例教學法更為符合現代法學專業教學的實際，更是實現法學理論與法學實踐的緊密結合，打通法科學生就業壁壘的有效途徑。“法律診所”獨特的教學方法適用最為廣泛的是“身臨其境”法。也就是讓法科學生自行搜集案件材料，選定角色，各司其職，將書面的虛擬的案件，鮮活的呈現在課堂上，猶如“身臨其境”般推動案件的進程，充分發揮學生的潛能，全方位訓練他們各項實踐技能。具體教學設計如下。

（一）指導教師講授理論及技巧 在此階段由指導教師講授實驗項目的法學理論內容，重點講授各個實驗項目的操作步驟，技巧及職業道德等。

（二）學生分組開展實驗項目 以小組為單位，完成案件材料選定，分配角色，選擇策略，設定目標，準備程序，開展實驗，匯報實驗過程及實驗結果，各組交流經驗互評，指導教師總結，撰寫實驗報告等實驗的全過程。

參考文獻

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黑龍江省高等教育學會“2014年高等教育科學研究課題（青年專項課題）”《現代教育技術框架下法科學生實踐教學模式改革研究》 項目編號：14Q149