非民族院校的少數民族學生思想政治教育初探

羅澤龍　陳雅娟

[摘要]大學生思想政治教育工作是高校“教書育人”中的重要環節。由于少數民族學生的特殊性，需要更加關注少數民族學生思想政治教育的重要性和教育途徑等方面。可非民族院校的少數民族學生思想政治教育領域鮮有人去探索和研究。本文試圖對非民族院校的少數民族學生的思想政治教育做些探索性研究。

[關鍵詞]非民族院校；思想政治教育；少數民族學生

隨著我國大學教育的不斷普及，少數民族大學的數量也逐年增加，如2009年我國高等教育的毛入學率就達到了24.2%，預計到2020年將達到40%左右。少數民族大學生在校生截至2008年底在校生總數為133.9萬人，占學生總數的6.2%。如今越來越多的少數民族學生就讀于非民族地方院校。

一、非民族院校少數民族學生思想政治教育工作的意義

（一）緊迫的現實需求

民族院校的少數民族學生思想政治教育，非民族院校的少數民族大學生思想政治教育研究相對匱乏。民族院校具有針對性的少數民族相關專業，少數民族學生大多數集中在相應的民族專業的學院中，可以實行集中管理。非民族院校的少數民族學生具有人數少且分布散的特點，管理過程中具有管理難度大，溝通難等特點。加之這方面的研究少，沒有可以直接參考的經驗。少數民族大學生是我國廣大的民族地區重要的建設者和社會主義事業的可靠接班人。在培養少數民族大學生中必須認識到少數民族大學生應該是國家統一、民族團結的中堅力量，必須加強對少數民族大學生進行民族團結教育。不斷加強少數民族大學生的國家認同教育，堅持抓好思想政治教育。

（二）校園和諧的需要

良好的大學教育會促使少數民族大學生健康成長。少數民族大學生步入大學生活時，不僅要克服生活和學習的適應問題，也有民族認同與國家認同的重新定位和認識的過程。這些問題如果處理不好，極有可能引發校園安全問題，甚至會導致引發社會穩定問題。狹隘的民族主義會使少數民族學生在大學生活中可能會由于民族問題走向一種極端手段處理問題。正確教育和引導少數民族大學生樹立正確的民族觀和人生觀是創建和諧校園的必由之路。

（三）促進民族團結的需要

少數民族大學生的培養顯得極其重要，因為這將關系到維護民族團結和國家穩定。少數民族大學生是民族地區建設和發展的重要人才儲備。我國最大的民族問題是民族發展問題，民族自身的發展需要人才的推動，而少數民族大學生將是重要的推動力。民族地區的發展是全面的發展，需要各行各業的優秀人才。非民族地方院校各自都有辦學歷史悠久，師資力量雄厚的優勢學科，少數民族大學生應該更多的進入到這些優勢學科中學習，將自己的學業與民族地區建設有機結合起來。使少數民族大學生有能力肩負起建設民族地區的重任，要培養少數民族大學生主動作為的意識，激發其學習的動力。

（四）提高少數民族學生自信心的需要

民族地區的經濟社會長期處于落后狀態，加之學習基礎較差，使得少數民族學生比較容易自卑甚至失去信心，而自信心是以一個人戰勝困難，不斷在逆境中前進的不竭動力，作為個體需要自信自強，作為一個民族同樣的需要自信自強。一個民族的自信自強就是來自年輕一代的自信自強，可以說培養少數民族學生的自信自強就是樹立各民族的自信自強精神。少數民族學生長期處于社會競爭較少的環境，沒有強烈的競爭意識。到了充滿競爭的學校和社會后，對于競爭狀態顯得不適應。高校在傳道授業解惑之外，要磨練學生意志，通過日常教育教學和豐富多彩的社團活動不斷建立和增強大學生的自尊心和自信心。樹立少數民族學生自信心是個潛移默化的過程，不可急于求成。

二、非民族院校少數民族大學生存在的問題和現狀

（一）對思想政治教育的認識模糊

目前大學在思想政治教育中普遍存在教學方法還不夠生動豐富，針對性實效性和吸引力感染力不強的問題依然存在，教學效果有待進一步增強；社會實踐的育人作用發揮還不夠；思想政治教育工作隊伍保障激勵機制還不健全，積極性主動性還沒有得到充分發揮；全社會關心支持大學生思想政治教育的意識有待進一步增強，全方位參與大學生思想政治教育工作的體制機制還需進一步完善。由于多方面原因，大學生思想政治狀況也存在一些不容忽視的問題。李長春指出：我們要充分認識加強和改進大學生思想政治教育工作的長期性、復雜性和艱巨性，務必保持清醒頭腦，采取更加有力措施，推動大學生思想政治教育工作不斷取得新進展新成效。

（二）少數民族學生學習狀況

在教學過程中，少數民族學生在英語、高等數學等基礎學科中學習普遍感到吃力。根據有關調查資料顯示64.82%的少數民族大學生為就業壓力而苦惱，40.40%的少數民族大學生為學習壓力而苦惱。由于漢族大學生基礎較為扎實，少數民族學生的學習能力明顯要弱于漢族學生，這樣的事實讓高校不得不考慮是否對少數民族學生的培養標準適度降低。一味的降低培養標準并不適合少數民族學生的培養，降低培養標準讓少數民族學生的主觀能動性受到壓制，也不利于樹立民族自信心。

三、少數民族學生思想政治教育探索

（一）引進專職少數民族輔導員

由于民族文化的差異性，其他民族的教師較難深刻的體會少數民族學生身上的困惑和遇到的困難。沒有共同的情感基礎，談心和教育就會成為效率極低的道理解釋和枯燥的說教，少數民族學生會產生一種逆反心理。少數民族輔導員老師，除了引進來還要留得住。應該進一步考慮如何才能留住少數民族輔導員。除了與其他輔導員一樣的管理和工作外，在少數民族學生的管理工作中給予充分的信任。

（二）開設民族文化理論課程

文化的差異可以導致文化的多元化，但也可以導致文化的誤解甚至是歧視，從而導致文化間的沖突。在提高少數民族學生文化自信心的同時啟發熱愛少數民族文化的漢族大學生到民族地區到邊疆地區去創業。提高少數民族學生民族自信心的最佳渠道就是其自身文化得到大家的認同。在此前的少數民族學生教育管理中有個被大家忽略的問題，無論是研究者還是高校的管理者都把少數民族學生教育管理的目光都集中在了少數民族學生身上，忽略了廣大的漢族學生。在對少數民族學生采取特殊策略和管理的時候不僅要做少數民族學生的思想教育工作，也要漢民族大學生了解和明白采取此類措施和管理的原因和意義。

（三）以大學生民族文化節為契機樹立民族學生的自信心

民族文化節已經在全國各大高校成為定期舉行的重大活動之一，有的高校已經舉行十屆左右，在最近一兩年內許多高校也舉辦了首屆民族文化節。在非民族地方院校中，很多漢族大學生是通過民族文化節的形式比較詳細的了解了一些少數民族文化的特色和民族文化知識。

民族文化藝術節基本上以民族節目表演和民族物品展出的形式舉行，少數民族學生的參與度較高，而漢族學生的關注度和參與度與少數民族學生形成較為強烈的對比。把民族文化節從各個學校單兵作戰的形式推向一個更高的平臺。

參考文獻

[1]李長春，在全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會上的講話，《中直黨建》（京）2010年第11期

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010