我的數學教學故事

何欣

數學是一門基礎課程，要使學生學好這門課程也不是件容易的事. 如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維發現規律，并能在探索規律的過程中發展思維，提高發現問題、解決問題的能力，是數學教學的一個重要的任務， “授之以魚”不如“授之以漁”，純粹地教給學生知識，不如教給他們學習知識的方法. 在這種新課程理念下，如何教好學生，是每一位教師最值得思考的問題. 我作為從教二十多年的老教師來說也無時無刻不在思考著這個問題. 下面把我在教學中的所見所想所做與大家共同分享一下.

一、讓課前準備充分

要做一個合格的數學老師，必須課前備好課. 備課即備教材、備學生、備教法、備學法. 課前準備充分，上課就會得心應手；課前準備倉促，課上就會雜亂無章. 要提高課堂效率，師生的情感調動也至關重要. 教師在上課前要按時上課，可以做一些與教學內容相關的游戲活動來調動學生的學習情緒. 在學習“方向與位置”的內容時，我組織學生做“指方向”的游戲活動，當所有學生的目光都看著老師時，再響起那充滿激情和熱情的一聲“上課”，學生的積極性立刻被調動起來. 再如，教學“長方體和正方體的認識”一節內容時，我說：“這堂課老師給大家帶來了兩個新朋友，”這時，多媒體課件出現了一個由長方體和正方體組合而成的機器人，我說：“組成機器人的就是我們今天要認識的朋友，你們猜它們是誰？”學生競相說出長方體和正方體，在此基礎上又提出一個問題，“這是用幾個長方體和正方體組成的小機器人？”學生回答后我又問：“那你了解這兩個朋友嗎？”這節課就讓我們來共同認識它，了解它. 學生立刻帶著探究的欲望投入學習.

此外，要確保課堂教學順利進行，教師必須提前做好學生課堂活動的預設，做好多方面的超前思考，預測課堂教學過程中的意外生成.. 同時，還要指導學生做好課前必要的預習，讓學生明確哪些內容是自己能理解的，哪些內容需要教師的指導才能弄明白，以便在課堂上學習更有針對性. 例如我在教學“計算器”一節內容時，提前要求學生帶好計算器，查閱計算器的功能、結構，做了這些準備，第二天的課順理成章地完成了，而且學生掌握的效果也非常好. 記得我還有一次準備在課堂上完成一組練習題，其中有一個是將長方形紙片沿著一條直線剪成兩部分，要使這兩部分既能拼成平行四邊形，又能拼成三角形和梯形，應該怎么剪？對于這類的題我就會在課前拿出剪刀和紙張剪一剪，拼一拼，做到心中有數了再步入課堂，在學生活動的基礎上展示講解，學生就會印象深刻，理解透徹. 只要課前你準備充分了，就會達到理想的效果.

二、讓課堂充滿活力

數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗. 因此，課堂教學中要扎根于探索活動，充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學生發展.

如我在教學“軸對稱圖形”的內容時，學生手中準備了學過的平面圖形，有正方形、長方形、平行四邊形、圓、各種三角形、梯形等，課堂上要求學生以小組為單位通過剪、折、拼等形式探究出哪些圖形是軸對稱圖形. 大部分學生通過小組活動已經驗證了一般平行四邊形不是軸對稱圖形，而特殊的平行四邊形如菱形、長方形和正方形是軸對稱圖形. 我肯定了學生的驗證. 突然有一名學生站起來說：“老師，我認為一般平行四邊形是軸對稱圖形. ”所有的學生都不解地看著他，我說：“你能說一說軸對稱圖形具備什么特點嗎？”，他說：“沿著對稱軸對折，兩部分能夠完全重合. ”我說：“好，那你到前面來給大家演示一下驗證你的說法. ”于是，他拿著自己的圖形來到前面進行對折展示. 結果，通過對角線對折，對邊中點對折兩部分圖形都沒有完全重合. 我說：“通過對折你找到他的對稱軸了嗎？”他不好意思地小聲說：沒有. 我說：“那你能得出什么結論？”他說：“一般平行四邊形不是軸對稱圖形. ”我接著說：我們應該把掌聲給他，因為他能大膽地質疑，并能自己操作來驗證結論. 我們應該為這種肯專研的精神鼓掌. 頃刻間，掌聲雷鳴，同學們的掌聲給了這個孩子更大的學習信心. 這個小插曲告訴我們，課堂上要培養學生的求異精神，如果學生的想法出了錯，，也不要批評指責，而要點撥啟發，保護學生的自尊和自信. 這樣學生不僅得到了知識上的啟迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的滿足，以后更能各抒己見；更能體會到成功和創造的歡樂，繼續發揮創新的潛能.

三、讓愛心輻射課堂

“愛”是師德之魂，沒有愛就沒有教育，教育事業是愛的事業，教師職業是愛的職業. 崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待，教師要“愛心、耐心、細心”三心俱到. 記得我班還有一個平時不大愛說話的小男孩，學習不突出，很多時候考試都答不完卷，寫的字也潦草難認，就是這樣的孩子竟然給了我不小的驚訝. 記得有一次，課堂上我出示一道有些難度的數學題，只有兩三個孩子舉手，其中就包括這個學習上很不出奇的孩子，看到他舉手，我馬上在心里畫一個問號，“他能行嗎？”心里既高興又懷疑，高興的是他能有膽量舉手發言，懷疑的是他能有解這道題的能力嗎？在這種心理的驅使下我叫了這個孩子來回答這個問題，結果出乎我的意料，他居然把解題過程、理由說得頭頭是道，我心里暗暗贊嘆，并對全體學生說：“我們應該把掌聲給他. ”隨之我帶頭鼓掌向他祝賀并投以贊許的眼光看著他，他似乎有些受寵若驚不好意思地低著頭，自此以后又多次有此類驚人的表現，我都給以及時的表揚鼓勵或者給以小紅旗、蘋果、紅花等此類小粘貼的獎勵. 我想通過我的做法能給以自信，讓其健康成長，令我滿意的是這個孩子在期末數學測試中數學竟然得了85分的好成績，進步非常大. 雖然這個孩子性格有些內向，但希望通過我的不斷努力，以及與家長和其他老師的配合，來慢慢改造這個孩子，讓其無論是性格還是學習都向好的方面發展. 雖然這個路會很漫長，但我會堅持的，因為我相信：“只要有耐心，有愛心，精心呵護，倍加照顧，終能看到花開之日. ”

教師的愛心能使孩子們健康成長，能使有缺陷和學習有困難的學生信心百倍，能使犯錯誤的學生悔改錯誤，重振精神，大膽前行. 愛學生就是正確審視每一名學生體現出來的優缺點，多一些鼓勵與贊揚，讓他們在前行的路上知道什么是對的，什么是錯的，哪些該做，哪些不該做，成為他們前行路上的引路人. 我相信只要付出愛心，科學培育，枯草也會發芽. 我會在我的教育工作中為孩子的健康成長不斷摸索，努力前行，爭做一個合格的人民教師.