“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”存在的問(wèn)題及優(yōu)化措施探究

江為德

【摘要】 在教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)與各門(mén)學(xué)科整合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，取得的成效也越來(lái)越顯著. 本文通過(guò)分析“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”存在的問(wèn)題，提出一些優(yōu)化改進(jìn)的措施，以供讀者參考.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；措施

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合，也面臨許多新的問(wèn)題、新的情況，如何有效的解決這些問(wèn)題，從而改善教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，不同的人對(duì)此有不同的意見(jiàn). 筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，在此也談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

一、存在的問(wèn)題

（一）對(duì)“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合”的理解存在偏差

對(duì)“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合”的理解偏差，可以從兩個(gè)角度來(lái)看：首先，從教師的角度看. 部分教師對(duì)整合簡(jiǎn)單的理解為機(jī)械的相加，以為在教室安裝上電腦、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備就是對(duì)信息技術(shù)的整合. 其次，從學(xué)生的角度看，部分學(xué)生誤以為有了信息技術(shù)，上課就可以不認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)樯险n沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容可以通過(guò)課后翻閱課件來(lái)彌補(bǔ).

（二）學(xué)生缺乏參與興趣

由于教師和學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合”的理解存在偏差，導(dǎo)致教師的作用未能充分發(fā)揮. 眾所周知，教師畢竟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，教師倘若不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生難免會(huì)步入學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至使得很多學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的興趣.

（三）“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的實(shí)踐活動(dòng)偏少

作為一種新的教學(xué)模式，其中存在的問(wèn)題一方面可以通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論知識(shí)去解決，但另一方面也需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)和解決. 實(shí)踐活動(dòng)偏少，便不能切實(shí)的改變教學(xué)理念、提升整合后的教學(xué)效果，這就極大地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高.

二、優(yōu)化措施

針對(duì)整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下幾種解決方法.

（一）準(zhǔn)確理解“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”

教育部對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合下的定義是，將教學(xué)過(guò)程中的多媒體技術(shù)、資源和教學(xué)內(nèi)容互相協(xié)調(diào)、互相滲透，進(jìn)而使教學(xué)效果最大化的一種教學(xué)模式.

要準(zhǔn)確理解信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合，應(yīng)明確整合的目的. 整合的目的，主要是通過(guò)借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)傳播知識(shí)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)和高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用能力；同時(shí)，還能鍛煉他們篩選、辨別信息的能力. 因?yàn)橹挥忻鞔_了目的，教師才能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整不適合的教學(xué)方法；學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到，自己是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的受益者，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講. 同時(shí)，學(xué)生也就會(huì)糾正之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻處熣n堂上的講解內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課件講解的范圍.

（二）提高學(xué)生的參與興趣

提高學(xué)生的興趣可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 教師可根據(jù)實(shí)際的需要選用一定的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻，并將其組合起來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以一邊講解教學(xué)內(nèi)容，一邊放映相應(yīng)的圖像、視頻等等. 例如，在講解幾何知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，教師可以設(shè)置一些立體圖形，通過(guò)多角度的展示，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

（三）增加“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的實(shí)踐活動(dòng)

任何人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)過(guò)程，整合式的教學(xué)模式，作為一種教學(xué)中的新生事物，教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)過(guò)程. 所以，教師應(yīng)按照實(shí)踐——總結(jié)——實(shí)踐——總結(jié)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提升教學(xué)質(zhì)量. 為了加深大家對(duì)本篇內(nèi)容的理解，特增加一個(gè)教學(xué)案例，例子如下：

教材內(nèi)容：人教版初中一年級(jí)下冊(cè)P.93.

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步了解統(tǒng)計(jì)方法、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用.

教學(xué)過(guò)程：

1. 教師根據(jù)教材內(nèi)容將《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)給學(xué)生梳理一遍，使學(xué)生熟悉關(guān)于該內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn).

2. 借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“逛公園”的生活情景，以此調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣.

3. 要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，在公園里所看到的各種花的顏色，并記錄下來(lái).

4. 每名同學(xué)在收集花色的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡和最不喜歡的花色.

5. 教師把全班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，并現(xiàn)場(chǎng)演示如何根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表.

6. 將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)演示制作圖表的操作步驟，并以幻燈片的形式同步展示.

教學(xué)總結(jié)：

每名學(xué)生反思哪些知識(shí)點(diǎn)已掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握，并在小組內(nèi)部互相討論、交流；教師將學(xué)生的各種問(wèn)題匯總，并及時(shí)幫助學(xué)生解決各種疑惑.

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)“信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合”存在的三點(diǎn)問(wèn)題，即對(duì)“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合”的理解存在偏差、學(xué)生缺乏參與興趣和“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的實(shí)踐活動(dòng)偏少進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了三點(diǎn)解決措施：第一、準(zhǔn)確理解“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”；第二、提高學(xué)生的參與興趣；第三、增加“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的實(shí)踐活動(dòng). 以期對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所助益.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡春梅.對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（5）：250-250.

[2]薛文輝.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013，（9）：128-129.

[3]楊小偉.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，（24）：185-185，186.