論如何解決初高中英語教學的銜接問題

王曉萍

【摘要】合理銜接初高中英語教學，對于高一學生的英語學習具有深遠影響。所以，英語教師必須高度重視，采取有效的措施合理銜接，使學生能夠順利進行英語學習的過度。此次研究主要是針對初高中英語教學的銜接問題展開研究，希望能夠為教學工作者提供一定的理論借鑒。

【關鍵詞】初高中英語 銜接 英語教學

前言

相比較初中英語，高中英語詞匯量、句型結構以及難度有所提升，對于學生的英語學習能力要求也較高。因此，為了使學生能夠很好的進行初高中英語過度，還需要高中英語教師充分了解初高中英語之間的差異性，開展針對性的教學措施，以此提升學生的英語學習能力。

一、轉變教育思想，更新教學觀念

受到應試教育影響，我國英語教學課堂主要是“一言堂”的教學模式，學生被動的學習知識，教師是課堂教學活動的主體；并且在語言的講解方面也是采用漢語。而英語教師喜歡將自己所知道的知識，全部系統的灌輸到學生頭腦中，將學生禁錮在已經圈好的籠子中，此種方式只會導致教學途徑越來越狹窄，而培養出的學生也只是高分低能。隨著我國素質教育的改革，對高一新生啟用的全新的教材，并且對英語教師的教學行為和教學目標也做出了全新的要求，要求英語教師必須盡管準變教學理念，在對新教材做到全面研究的基礎上，確保高中英語教學有效的從初中進行過度。

二、提高學生學習英語的興趣

在初中生步入高中學習生涯之后，會在學習中遇到很多困難，特別是英語學習，難度有所增加，對學生的學習能力要求也較高。學生能夠具有良好的英語學習興趣，對于其高中英語學習具有至關重要的影響。所以說，高中英語教師必須能夠激發學生的學習興趣，推動學生能夠主動學習英語。從高一學習開始，就必須培養學生英語學習興趣。在長時間的英語學習過程中，學生英語能力有所提升，此時英語教師可以在課堂中全面使用英語進行教學，最大程度的調動學生的課堂學習主動性和積極性，為學生營造寬松良好的英語學習環境。教師還可以針對課堂教學內容的不同，開展差異性的教學方式。英語教師可以創建語言環境展開教學活動，盡量整堂課程使用英語教學，適當情況下使用漢語。在課堂教學中，將學生作為主體，面向全體學生，精講多練，提高學生的聽說讀寫能力，同時展開情感式教學方式，鼓勵學生積極在課堂上發言，鍛煉自己的英語表達能力。

三、注意師生關系

相比較其他學科而言，英語學科更加強調實踐性，要求學生能夠積極參與進來。所以，師生之間能否具有良好的關系，將會對課堂教學質量起到關鍵影響。英語教師需要為學生創建和諧、寬松的學習環境，使學生能夠全身心放松下來，消除對英語的恐懼感，以此促進學生學習效率的提升，并且還能夠激發學生學習熱情，能夠積極參與到學習中，敢于發言，提出質疑。此外，教師還需要很好的控制自己的言行和情緒，只有教師情緒穩定、態度和藹，尊重和平等對待每一位學生，才利于課堂氛圍的良好性，確保學生能夠積極配合教師的教學行為，最終提高課堂教學質量。

四、利用好錯題典型題本

高中英語學習詞匯量更加巨大，語言知識點也有所增加，語法體系相比較初中英語也更加獨特，并且高中英語還有很多固定搭配和表達法。如果學生想要具有良好的英語學習能力，提高英語學習成績，僅僅多做習題還遠遠不夠，還需要定期進行反思和回顧總結。通過實踐發現，準備錯題本或者是習題本，能夠有利于促進學生英語能力的提升。利用錯題本，學生能夠對所學內容進行復習和鞏固，強化自身不足之處。所以，在高一學習時期，教師有必要正確指導學生準備好錯題本，培養學生良好的錯題整理習慣，從而能夠將平時常會出錯的習題進行整理，重新進行復習，并且利用紅顏色筆進行解析。學生需要每周末或者月末查看錯題目，常復習常思考。

五、教學內容銜接

對于剛剛升入高中的學生，英語教師務必對教學內容做到精心設計，合理銜接，在教學過程中切忌盲目求快，盡可能的以舊代新，幫助學生更加容易的理解和掌握英語知識；之后逐漸提升英語教學節奏，從而使學生能夠使用高中英語學習。首先，音標和拼讀教學。在初中英語教學階段，有的英語教師對音標教學不夠重視，所以高中英語教師有必要從基礎技能方面著手，不斷提升學生的語音能力，規范學生的發音標準和拼讀規則，從而確保學生能夠熟練運用讀音規則，正確朗讀單詞和課文，逐漸實現自主學習英語單詞和課文的目的。其次，詞性教學。在初中英語教學階段，詞性轉換內容不是很常見，而在高中英語教學中，極大程度的增加了詞匯量，詞綴種類也更加豐富。所以，英語教師需要重點講解詞性與構詞法知識，在指導學生學習單詞時，注重對單詞的詞性提高注意，明確詞根與詞綴之間的關系，加深對單詞的理解，從而為后期英語學習奠定基礎。最后，基礎知識教學。高中英語教師有必要合理銜接初高中英語基礎知識，以此彌補學生較弱的英語基礎知識，教師重點復習初中英語知識，在教學階段合理運用和鞏固初中英語知識，從而提升學生的知識遷移能力。

總而言之，初高中英語教學的銜接策略，除了上述內容之外，還需要英語教師在課堂教學中，針對教學內容合理進行知識方面的銜接。在高一學習階段，重點在于復習英語基礎知識，比如說音標、時代、以及句子基本結構等等內容，一方面能夠讓學生熟悉高中學習，另一方面能夠為學生后期的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]牛紅霞.談如何做好初高中英語教學的銜接問題[J].讀與寫（上，下旬），2014，（3）：119-119.