淺談培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效途徑

石玉英

【摘要】隨著人類社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也在日新月異的變化。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，新一輪的課改便成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重。在新課改的形勢下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高英語課堂教學(xué)效率，是我們英語教師所面臨的首要任務(wù)。因此，我們在吸取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。筆者根據(jù)自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課改的認(rèn)識(shí)，談?wù)勅绾慰茖W(xué)的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力 新課改 英語教學(xué) 有效途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”。多年來，在中學(xué)英語教學(xué)過程中教師用大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，將語言知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽、記、背、練。他們不是語言學(xué)習(xí)的主體，而是知識(shí)灌輸?shù)膶ο蟆＿@樣的語言教學(xué)方法使學(xué)生長期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，缺乏對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率往往不高。要提高英語教學(xué)的效率，就要求我們在研究教法的同時(shí)，更要注重對學(xué)生的研究，尤其要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生對知識(shí)掌握的過程由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式下的教學(xué)方法

古人云：授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受益。舊教材的教學(xué)目標(biāo)注重于知識(shí)的傳授，而新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)更注重知識(shí)、技能、方法、過程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成。從前我們的教學(xué)很多時(shí)候都是以“填鴨式”形式灌輸給學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，學(xué)生很難做到在理解的基礎(chǔ)上去掌握知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生容易形成厭學(xué)的情緒。要徹底改變這種狀況，首先要從教師自身做起，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹立“以人為本”的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、和平的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自身調(diào)控的能力，培養(yǎng)學(xué)生“自主、創(chuàng)作、探究”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，英語教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在英語教學(xué)中，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇和發(fā)揮是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形成，教有定則，但教無定法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)的實(shí)際條件，個(gè)人特長和教學(xué)風(fēng)格，確定不同的教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。良好的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，讓游戲走進(jìn)我們的英語課堂，讓游戲與英語教學(xué)緊密的結(jié)合，可以引起學(xué)生極大的興趣，或者教師用學(xué)生能夠基本聽懂的英語講一個(gè)幽默的笑話或者由學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的英語對話或教學(xué)生唱英語歌活躍氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，不僅陶冶了情操，而且培養(yǎng)了學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，另外，教師要充分利用實(shí)物，幻燈，錄音，計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢并與英語教學(xué)相結(jié)合，利用可用的信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有效強(qiáng)化其對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、教師要科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

從心理學(xué)角度分析，人對事物的看法由自己來調(diào)節(jié)。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。通過不斷地對學(xué)習(xí)過程、方法、效果的分析，及時(shí)反思在學(xué)習(xí)中的得失，從中領(lǐng)悟出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，與此同時(shí)去獲取和發(fā)展新的元認(rèn)知知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思得失，取長補(bǔ)短，以豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，教師通過評(píng)價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過刻苦努力的學(xué)習(xí)而獲得成功，學(xué)習(xí)好則受到教師的表揚(yáng)，那么他的內(nèi)心價(jià)值就得到了外境的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就也得到了滿足，自尊心、自信心增強(qiáng)，會(huì)感到自我價(jià)值的快感，隨之而來學(xué)習(xí)英語的積極性就加強(qiáng)了。能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步刻苦努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在對學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，切不可敷衍了事，一筆帶過。

結(jié)語：在英語教學(xué)中，教學(xué)的本質(zhì)和意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——“教是為了不教”。對學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，授以學(xué)生“捕魚的技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.外語理解表達(dá)的自主學(xué)習(xí)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）：55-56.

*本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《著力于原點(diǎn)教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)力》階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2015]GHB1332。