論小學數學教學中的誘導與啟發

王玉亭

【摘要】 誘導和啟發是小學數學教學過程中經常為教師所使用的兩種教學手段，筆者認為其不僅有助于教師充分發揮引導和組織的作用，還能更好地培養學生展開自主學習、自動獲取數學知識和資料信息的能力. 本文中，筆者就小學數學教學過程中如何展開“誘導”與“啟發”，從設疑、創設情境以及生活化應用三個角度展開論述，望能以此引起更多教育工作者對這兩種教學手段的關注和重視.

【關鍵詞】 小學數學教學；誘導教學；教學措施

所謂的誘導與啟發，指的是在教學過程中教師通過引領學生觀察、討論與猜測，通過引導其展開自主的討論、分析與歸納，使之能夠形成獨立完整的問題分析和學習思路的教學手段. 數學是一門邏輯性極強、又急需活躍思維能力的一門學科，教師在小學階段注重對誘導和啟發的引用，將能在一定程度上推動學生獨立思考問題能力的形成.

一、誘導啟發教學的內涵

隨著全新教育理念和教學原則的大面積推廣和應用，傳統以教師為主體的教學模式已經無法適應不斷發展的教育教學模式. “單方面灌溉式”教育逐漸演變為互動式、對話式和啟發式的教學方式，課堂上更加注重培養學生如何去思考問題、如何去自行挖掘解決問題方法的能力. 而所謂的啟發誘導就是在學生想知道卻不知道、想說卻說不清的時候，教師通過點撥，讓其能明白、能說清. 筆者在從事教學的過程中，多次發現這樣的現象，教師在課堂上所講到的知識、題目，學生都能很好地掌握和吸收，但是一旦讓學生自己去獨立完成一道題目時，效果卻不理想. 究其原因就在于學生沒有形成獨立思考問題的能力，換言之，學生不能引導自己產生解題的思路，而這也是誘導啟發教學過程中，教師所要協助學生有所突破的重要目的之一.

二、誘導與啟發在小學數學教學中的應用

（一）趣味性設疑

對于小學生來說，單純理論知識的講解是枯燥和乏味的，越是抽象的概念越不容易引起其對于知識本身的關注，故而很容易導致其對課堂喪失興趣、缺乏關注度. 在這樣一種情況下，教師就要充分把握能夠引起學生興趣的觸點，用有趣的故事、好玩的典故，引導和啟發學生走入數學的天地之中. 比如在講到有關“體積”的概念時，單純的語言文字很難將“體積究竟是什么”言說清楚，于是筆者就在課堂上親自演示了一個實驗，不斷往一個透明的、裝著半杯水的燒杯里放入石塊，直到水溢出來. 然后筆者就會問學生“為什么水會溢出來？”很多學生都會說出類似于“石塊占據了水的位置、空間、大小”之類的話，而這個時候筆者再引入“體積”的概念，就會讓學生充分理解，所謂的體積，就是物體所占據的空間大小. 很顯然，這樣趣味性啟發提問的方法，要比單純講授“體積”的概念更容易為學生所接受、效果也更好.

（二）探究性情境

小學生所處的年齡階段正是對外在世界充滿好奇的時期，因此教師在展開數學教學時，要充分利用學生的這種好奇心理，創設出一系列能夠激發其好奇心和求知欲的教學情境. 比如在學習“平行四邊形”面積計算時，筆者會讓每名學生都準備一張平行四邊形的紙張，然后告訴大家，“我們現在只會算三角形的面積，所以有沒有什么辦法能讓平行四邊形變成三角形呢？”這個時候，筆者就發現學生們拿出卡片反復研究，有人對折，有人去剪，于是很快就有學生發現，平行四邊形其實是由兩個完全一樣的三角形組成的，將兩個三角形的面積合在一起就是一個完整平行四邊形的面積. 在這種情況下，筆者只要簡單的輔助板書，就能引導學生一起推導出平行四邊形的面積計算公式. 而在這個推倒的過程中，學生的思維得到了啟發，其以后在進行別的問題研究和解答時，很有可能也會形成獨立的推導和思維方法，進行主動學習.

（三）生活化應用

知識來源于生活，素材案例的使用更要來源于生活. 因此，教師在教學過程中可以充分引入學生生活當中觸手可及的一些元素、內容，讓學生產生親切感的同時，克服其對于陌生知識的恐懼心理. 比如余數問題，就可以用去超市買東西的真實例子來啟發學生的思維——“一個面包兩元錢，小明一共買了四個面包，交給收銀員十元錢，收銀員還應該找給小明多少錢？”這其實是一個非常典型的余數模型數學問題，當很多學生并不能非常理解“余數”這個概念的時候，這個例子就能很容易幫助學生明白其含義所在，那么學生就會立刻用生活中自己親身實踐的經歷，向這個問題的解題方式上靠攏. 而且日后再遇到同類型的題目時，學生會很容易聯想起這個案例，并將其作為一個重要的解題參考，輔助其他題目的解答.

三、結 語

綜上所述，小學數學教學中的誘導和啟發，是培養學生獨立思考和展開自主學習的有效手段，能對培養學生數學學習思想產生積極的促進作用. 而教師要想在課堂上將這兩種方法的作用發揮到極致，可以充分結合小學生好奇的心理特點，通過有趣的設疑和情境創設、各種生活化元素的引入，打開學生封閉的數學思維，不斷提升其課堂的參與度，提升學習興趣，最終實現學習效果的提升.

【參考文獻】

[1]王雅敏.淺談小學數學教學中的啟發式教學[J].數學學習與研究：教研版， 2009（4）：49.

[2]劉鳳玲.小學數學教學中的啟發式教學實踐體會[J].新課程學習·下旬， 2014（01）：122.