微課在培養幼兒說話能力中的作用

朱衛紅

摘 要：讓幼兒說話得體，語言表達清晰明白，不是一朝一夕就能完成的，需要下功夫培養，需要下大力氣去訓練。在微課推廣的今天，如果能很好地利用這一新穎的教學模式，能把孩子的語言能力提高到一個理想的水平。在利用微課時，教師可以設計一個開放的能讓幼兒暢所欲言的課堂，將生活的內容引入課堂，使教學活動豐富多彩、生動有趣，這樣的一節課才是真正的課堂。

關鍵詞：微課；幼兒語言能力；課堂教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0254-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.162

剛入園的幼兒性格各不相同，有的活潑可愛，話語非常多，有的學生則沉默寡言，坐在座位上一言不發，家長希望自己的孩子能說會道，教師也希望學生個個天真活潑，全面發展。如果教師在日常教學中合理使用微課，能起到事半功倍的教學效果。

一、利用微課開展暢所欲言的語言課

活潑好動是幼兒的天性，作為幼兒教師，在實際教學中，要科學的利用他們的這種特性，而不是一味的打壓。在幼兒園的教學中，可以發現有的教師把幼兒管得死死的，不讓他們活動，說是為了安全，為了一個安靜的學習環境。對這種觀點我是不點贊的，我以為要在動中學，學中動，方能提高幼兒的各方面的素質，尤其是他們的語言能力問題。

教師不一定需要把所有的教學內容全部寫進微課課件里，一一展示給幼兒，而要留給孩子充足的空間。因此，我就設計了一個兒歌朗誦的微課課件，課件前面都是提示性的問題，如下雨了誰是第一個給你打傘的人？生病了誰是忙前忙后為你抓藥喂藥的人？回家了，誰是第一個給你端飯的人？你是不是用幾句話來表達對他們的感激之情呢？這時如果點名讓幼兒說，可能課堂就亂了，因此我選擇讓幼兒先說，說的越多越好，這時候，課堂看上去很亂，其實是幼兒思維最活躍的時候，他們有的是手舞足蹈，有的是激情飛揚。等他們平靜下來后，然后派代表發言，說的差不多了，我才開始引導幼兒逐漸過渡到本課的中心，此時及時用微課課件顯示，我說：“我最愛媽媽。”媽媽告訴我：“該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”對于幼兒來講，祖國這個媽媽抽象的，模糊的，好問的孩子就問：“她又不會洗衣做飯，不會走路吃飯，怎么能是媽媽呢？”如果引導方法不當，還真的沒有辦法給孩子講清楚的。我跟學生講：“在我們的家里是媽媽給我們做飯，解決我們的吃飯問題；全中國的十幾億人呢？吃飯問題誰解決，那就是祖國這個媽媽。幾十年前大家還吃不飽飯，是祖國媽媽改革開放想方設法解決了我們的吃飯問題；過去我們害病沒錢不敢醫治，現在有了醫療合作，是祖國這個媽媽解決了我們看病難的問題；是祖國這個媽媽為我們撐起了最大的雨傘，為我們遮風擋雨，讓我們健康幸福地成長。”所以我認為不管什么內容，只要孩子們開口說就行，老師不要拘謹于教學的固定內容，死死地扣住書本上的那幾話不放，講了半天繞來繞去說不清。微課的長處是教師可以設計一個簡簡單單的問題，就這個問題引導學生天馬行空的去想，最后會往往會有意想不到的教學效果。

二、利用微課展示豐富多彩的生活內容課

幼兒的戶外活動或教育中，難免會出現一些涉及到學生安全的問題，這些問題給老師們的心里蒙上了揮之不去的陰影，生怕學生有個三長兩短，自己吃不了兜著走。所以，一提起戶外課，不少教師會畏縮不前或者望而卻步。但是生活在城鎮的孩子，從小就和水泥馬路打交道，對于自然幾乎是隔絕的狀態，對自然的美景是無法了解的，培養他們的愛護環境的情懷就是紙上談兵了，我們就可以借助微課來實現這個教學目標。如《春天的顏色》這一課，我利用微課，將各色的花兒展示給幼兒看，告訴他們花的各種形狀，什么是喇叭形，什么是傘形等。花是香的，但小朋友不知道怎么形容花兒的香味，怎么辦？我就想到了實際生活，到幼兒園的路上，每天我都路過一片苗圃基地，看見那里有許許多多的花，就和家長聯系，特意交代他們領孩子回家時務必到苗圃基地看一看、聞一聞，然后觀察花朵的形狀、顏色、種類等，當然越詳細越好。家長們非常盡責，孩子到校后，七嘴八舌地的交流所見、所聞、所想，上課的時候我又一次打開微課課件，讓孩子說說花的顏色、氣味等，他們都是爭先恐后，課堂看似很亂，但是小朋友的積極性調動起來了，發言也更有激情了，老師如果科學地利用這一機會，就能很好地達到教學的預期目標。

三、利用微課建立開放式的教學課堂

幼兒教師應該緊跟時代的步伐，按著社會生活的旋律，設計我們的教學，我認為是最好的策略，是始終堅守開放式的教學模式，孩子不論大小，我們首先要把育人放在第一位，之后再談教學知識的事。比如，《媽媽的生日》，我發現有的老師空洞地說，“你們要愛自己的媽媽”，這種提示幾乎起不到什么作用。另外，自己的媽媽的愛比較好講，祖國媽媽不好講，我將傳統文化滲透于教學中，通過微課讓孩子知道祖國燦爛的文化歷史，使他們明白祖國屹立于世界之林的真正意義。那么這和孩子的說話有什么關系呢？講完了，我就讓孩子結合當地的傳統節日，比如農歷四月初八高臺的梧桐泉廟會，五月端陽的大湖灣賽龍舟說說自己看到的、想到的。另外，小朋友的話是說不完的，他們話匣子一旦打開，教師的掌控能力如果不是太好，就控制不好課堂氛圍。

四、利用微課放飛幼兒想象的空間

幼兒的想象力是非常豐富的，有的時候大人無法理解，但是我們不能因為無法理解就說孩子們的想象力不好，相反，對幼兒的想象力的培養就是建立在讓他們合理想象基礎上的。想象力的培養要因人而異，因勢利導，教師要科學設計微課，根據孩子的思維去展開，有的時候看上去孩子們的想象是天馬行空的，其實這正是幼兒的魅力所在，所以教師就要分清幼兒的想象力的層次，通過微課課件來合理地引導和訓練，這樣才能真正培養幼兒的想象力。

培養幼兒語言說話能力的方法有很多，只要我們有目的地去選擇適合的教學形式，如微課這種最新的教學模式，就能夠有效培養幼兒的說話能力。當然了，教師必須根據自己的實際能力來設計微課。總而言之，在當今推行微課的時代背景下，充分利用微課開展教學活動，促進幼兒語言表達能力的提高是一條非常有效的途徑。

[責任編輯 趙景霞]