多媒體在幼兒園課堂教學中的作用

閆桂琴

摘 要：多媒體在幼兒園課堂教學中的作用主要是運用多媒體發展幼兒的觀察思維能力和音樂藝術的審美能力。

關鍵詞：觀察思維能力；多媒體；審美能力

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.149

在以住的幼兒園課堂教學中，傳統教具的出示、教師的語言講授、磁帶的播放占了主要份量。如今先進的多媒體教學則用圖、文、聲、光、像等活靈活現地把所要表現的事和物展示給幼兒，讓幼兒在愉悅的心情下包攬各種畫面和所學的知識，這是很有效的學習手段。但在具體實施中，觀察思維能力的發展和音樂藝術審美能力的發展，需要多媒體的支持，也需要多媒體這一展示平臺。

一、 觀察思維能力的發展需要多媒體的支持

由于幼兒園的幼兒不同于小學、初、高中的學生，年齡小、好動、注意力分散、思維方式單一。傳統的教學方式固定、死板，在開發幼兒的思維觀察能力方面有一定的局限性。而多媒體課件具有靈活性、活動性、直觀性和趣味性，在吸引幼兒注意力方面和傳統的教具相比效果是天壤之別。幼兒的抽象思維能力較差，只局限于一點點的形象思維，若出示教具或用語言來表達，幼兒是很難理解的，就是理解也是一知半解或是混淆理解，不像用多媒體教學那么直觀、有趣。屏幕上的畫面生動、活潑、具體、靈活，能夠深深地吸引幼兒，讓他們在這種輕松、愉快的學習環境中，既感到是在玩，又在不知不覺的情況下學到了知識，發展了他們的思維觀察能力，從而實現了這節課的目標，達到了預期的目的。

例如：在學習詩歌《媽媽的心》時，我利用多媒體講述了一位媽媽從懷孕到出生以及出生后是怎么照顧孩子的過程；讓幼兒觀賞了四川汶川大地震時媽媽是怎樣保護孩子犧牲的；觀看了媽媽是怎樣在平凡的生活中一邊工作一邊關照自己孩子的。通過這些活靈活現的多媒體教學，有效教育了幼兒，當時就有孩子表示：“媽媽這么辛苦，我還成天淘氣，太不應該了，從今以后一定要聽老師和媽媽的話，好好學習，做個懂事又愛媽媽的好孩子。”同時在朗誦《媽媽的心》時，幼兒感情特別投入，讀得非常認真，達到了教學目的，這是直觀教具無法達到的效果，而多媒體教學在愉快、輕松的環境中就不知不覺達到了。還有《動物的冬眠》，對幼兒園的幼兒來說是很抽象的，很難理解，但運用多媒體課件，讓幼兒觀看畫面了解哪些動物在冬天是冬眠的，就很輕松了，而且幼兒興趣很濃。

從上述可見，傳統的課堂教學，多是應用教具、教師的講述，再配上錄音磁帶和一些實物圖片，教師講得費事，學生學得艱難，只能達到事倍功半的效果。而多媒體教學手段的應用，效果顯而易見。多媒體課堂上幼兒通過鮮活、有趣的畫面和那些徐徐如聲會哭的、會笑的、會叫的、會跳的、活靈活現的人物，把整個故事情節裝入了大腦，情不自景地進入了故事情節當中，隨著故事也會流淚，也會大笑，從而達到了事半功倍的效果。除此之外，傳統教學準備花時多，但效果不佳；而多媒體課，資源豐富，上課時操作簡單省力，發揮的作用也是傳統課無法比擬的。

二、幼兒音樂藝術審美能力的發展需要多媒體平臺

在音樂、舞蹈教學活動中發展幼兒的審美能力，是不容置疑的。音樂是生活中的一股清泉，對幼兒而言，音樂還具有開發智力、淘冶情操、提升美感的作用，而用多媒體教學收到的效果就更好了。

（一）多媒體在歌曲、舞蹈教學中的作用

以前傳統的教學方法是教師唱一句，幼兒跟唱一句，幼兒興趣不高。加上幼兒年齡小、理解能力較差等方面的原因，在學習歌曲時就會有一定的難度。還有就是幼兒在學習歌曲時，往往對其中的歌詞難于理解，特別是對聲音的強弱、快慢等抽象的概念難于理解，并且有意控制力差。多媒體這種教學形式大大地調動了幼兒參與活動的積極性。在活動中，他們自己去體驗，自己去領悟，自己去發現，自己去探索，在教師的引導下成了學習的主人，很快地理解了歌曲所要表達的意思，學會了歌曲，達到了教學目的。

如歌曲《小動物的叫聲》有優美的音樂，再配上各種小動物：鴨子、青蛙、小雞等，幼兒一邊看動畫，一邊聽音樂，很快就被引入了歌曲的意境中，很容易地理解了歌詞，掌握了歌詞，很快學會了這首歌曲，并且學得輕松、愉快。幼兒還能根據課件內容，聯系自己的生活實際和已有的知識，運用遷移的方法創編歌詞，從而激發了他們參與音樂活動的積極性。

又如學習舞蹈，新疆舞，蒙古舞等，首先可通過課件，讓幼兒了解各個地方的民族特點，再講解舞蹈動作的要點。還可以在上課之前，請家長配合，帶幼兒在網上收集各個民族的資料，如民族的歌曲和舞蹈等。因為做了這些充分的準備工作，所以幼兒學得投入，教師教得輕松，且大大調動了幼兒參與音樂活動的積極性和表現欲望，同時也提高了教學效果。

（二）多媒體在音樂欣賞中的作用

幼兒欣賞音樂，除了能豐富他們的知識經驗外，還能激發他們的興趣。幼兒運用各種感官參與活動，能使他們的聽覺、視覺得到充分的調動，從而激發了他們欣賞音樂的情趣和參與音樂活動的積極性。同時，又能幫助他們較好地理解音樂作品，感受到音樂內在的美，真正達到欣賞的目的。優美的畫面再配上音樂，此時，圖、聲、像融為一體，畫面可隨意選擇，大大提高了教學的靈活性，激發了幼兒主動參與活動的積極性。教師利用多媒體的立體聲像效果，為幼兒營造一個充滿情感、如臨其境的音樂氛圍，從而啟發了他們的創造性思維。

總之，多媒體輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出了其獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。在幼兒園課堂教學中，我們只要根據幼兒的年齡特點和認知特點，根據教育發展的要求，精心設計課件，適時適地適量適度地加以運用，就一定能夠收到事半功倍的效果。

[責任編輯 吳海婷]