基于“心理健康教育”視角探索藝術類高職院校學風建設

楊紅

【摘要】：學風是學習的風氣，是治學的風尚。學風直接反映了一所學校的整體精神風貌，體現了一所學校的歷史積淀、教學傳統、教學水平和學生培養質量，關系到學校的聲譽，甚至影響學校的生存與發展。藝術院校作為高校的重要組成部分，其學風建設既有普通院校的共性，又有其自身的特點。本文根據當代大學生特有的心理發展特性，從“心理健康教育”視角出發探索藝術類高職院校學風建設。

【關鍵詞】：高職院校；心理健康教育；學風建設

學風直接反映了一所學校的整體精神風貌，體現了一所學校的歷

史積淀、教學傳統、教學水平和學生培養質量，關系到學校的聲譽，甚至影響學校的生存與發展。隨著藝術類專業大學生數量的大幅增加，注意藝術類專業大學生學風的研究與建設，培養良好學習風氣就顯得尤為重要。

一、藝術類高職院校存在的主要學風問題

藝術職業學院學風整體狀況，但是仍存在一些令人擔憂的現象。從心理普查、找學生談心、課堂檢查、團體輔導等多方面我們了解到學風仍主要存在以下問題：

（一）藝術院校學生存在的問題

1.生源結構復雜，知識層次差別大，學習起點不高。與普通院校相比，藝術院校生源顯得更加多樣和復雜，主要有三種情況：一是藝術院校的招生錄取，是在統一劃定高考文化分數線后，按藝術專業成績的排名從高到低錄取，而且文化分錄取線較其他普通院校的錄取線較低，相對專業分數更容易上線。二是長期以來，我國藝術院校的生源主要來自學院的附屬中學，一些社會辦學機構和個人舉辦的各種特長培訓班，而這類學生主要以藝術技能的掌握為主，以專業應試為主要學習目的，往往忽視整體文化基礎課的學習；三是不少考生并非是出于對藝術的愛好和追求，而是因為學習成績僅在中下水平，在報考其他專業根本無望時，才臨時突擊報考藝術院校。

2.學生的知識結構不均衡，文化課學習動力不足。根據上面的分析可知，藝術院校的生源由于重專業技能，文化基礎知識相對較差。因此，在入學后，文化課的學習對他們來說難度相對較大，而知識的偏差又加重了他們只注重發展專業，忽視文化課學習的心態，逐漸對理論知識學習失去興趣和動力，并造成惡性循環。這種現象對藝術院校的學風建設也造成了極大的負面影響。

3.學生思想認識存在誤區，組織紀律性不強，學習紀律松弛。當代大學生物質生活水平相對較高，攀比享樂風氣優勝。在這種思想的影響下，不少學生崇尚所謂的自由，不愿接受紀律約束，學習紀律松弛，遲到、早退、曠課、遲交甚至不交作業、考試作弊等現象時有發生，這些不良影響對建設良好的學風形成了極大的沖擊。

4.學生兼職現象普遍，影響學習時間。與其他院校相比，藝術院校學生兼職現象較為普遍。兼職雖然提高了學生的實踐能力，減輕了經濟的壓力，但也有一些學生沒有把握住自己，為賺錢影響了學習，出現了因兼職曠課影響到學業完成甚至退學的負面現象。

（二）藝術院校教育教學管理工作的不足

1.師德和教風問題。教師良好的師德和人格形象是學生學習的榜樣和人格示范，提高教師教學水平和嚴謹的治學態度是培養高素質人才的保證。藝術院校的教學多為小班教學，教師與學生接觸的機會更多，教師的言談舉止和價值觀對學生的影響更大、更直接。師范技能不足，教學水平不高，教學方法單一；教學不嚴謹，只注重專業教學，忽視對學生日常教學秩序的管理，對教書育人的責任缺乏認識。

2.課程設置和考核。現代科技和社會發展，要求藝術院校培養的人才不僅具有較高的專業能力，而且要有較高的綜合素質。社會對學生的素質要求越來越高，學生為適應社會也對自身素質的提高有迫切要求，這就需要藝術院校的課程設置朝科學化、系統化和綜合化方向發展。課程考核是教學過程的重要環節，考核既是對學生學習情況的檢查，也是對教師教學效果的檢驗，考核結果能真實反映學生掌握各項技能的情況。但是，目前藝術院校對課程的考核，特別是專業課程的考核，多數采用“操作式”或“專題設計”的考核形式，主要是檢查學生的操作技能及創新能力，對學習時間、紀律沒有太多強制性的要求，這種考核手段對督促學生日常學習的作用有限。

二、創新心理健康教育，促進藝術類高職院校學風建設

如何整合心理教育資源，加強對大學生的心理健康教育，努力避免或消除心理障礙，增進身心健康，以積極的、正常的心理狀態去適應大學的學習生活，已成為藝術類高職院校學風建設的當務之急。

1、發揮學校教育的主導作用

學校心理健康教育應從以下幾方面著手：一要開設心理健康教育課程，并根據大學生的身心發展的特點開展心理健康教育。二要加強教師心理健康教育。三要充分發揮心理咨詢作用。四要注重學科滲透。教師在傳授知識過程中，只有注重考慮學生的心理需求，激發興趣，才能把知識、經驗、技能轉化為學生的精神財富，內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，并在他們身上持久扎根。

2、加強“育心”與“育德”的結合

心理健康教育既有“育心”的功能，又有“育德”的功能?！坝摹笔桥囵B大學生的心理素質，提高他們的心理健康水平，是其基本功能；“育德”是派生功能。心理健康教育的基本功能，并不必然導致學校教育整體“育人”功能的效益?！坝摹敝挥信c“育德”相結合，才能達到“育人”的目的。具體而言，就是要在教育實踐中堅持正面引導，用中華民族的優秀傳統、社會主義的價值觀來引導大學生，培養大學生積極進取、樂觀向上的精神，為他們接受進一步的思想道德教育創造健康的心理條件。

3、開辟網絡心理健康教育渠道

近年來，隨著網絡技術的日益成熟與發展，高校的網絡覆蓋面越來越廣，利用網絡對大學生進行心理健康教育已成為一種新的渠道，為改變傳統的心理健康教育帶來了生機。網絡心理健康教育是指把發達的校園網絡技術作為對大學生進行心理素質培養、解決心理問題、提高其心理健康水平的專業性教育手段和措施。網絡心理教育具有信息快捷，信息量大，準確全面，選擇自由，生動活潑，即時性、隱密性、互動性強等特點，這些特點決定了網絡心理教育必將成為高校心理健康教育的趨勢與主流。

4、重視大學生心理健康狀況的調查與研究

我國社會正經歷前所未有的變革，傳統與現代的對立、中西文化的碰撞、理想與現實的沖突等等，無一不對大學生心理發展產生著強烈的影響。高校心理健康教育工作者應緊跟時代的變化，及時了解掌握大學生的心理狀況。調查應使用規范的心理量表，或針對具體情況自行設計有關調查問卷，取樣數據采用先進的統計軟件進行科學分析與處理，并進行信度和效度檢驗。通過這種科學的實證分析，不僅有利于學校從整體上了解某一大學生群體的心理健康狀況和心理變化規律，也能促進教學內容和教育方式的改革，從而進一步改進大學生心理健康教育效果。

總之，關注藝術類專業的學風，就是關注學生未來生存的質量、技能、應變能力。我們應正確面對藝術類專業存在的各種問題和不足，積極學習和借鑒他國他校藝術類專業教育的長處并結合本國本校實際，走有特色的高等藝術類專業教育之路，為培養出能夠面對國內外市場激烈競爭的藝術類專業人才而努力。

參考文獻：

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