大學英語教改新形勢下的“三基”教學探究

黃魯娟

【摘要】：在新教改實施的過程中，提升學生英語綜合能力勢在必行。而對聽讀寫能力的培養是提升教學效果的關鍵，所以在教學過程中重視“三基”教學效果，增強老師的教學理念，使三者能夠共同協調的發展，從而提升學生英語綜合水平，實現新課改下英語教學的重要目標。

【關鍵詞】：英語教改；新形勢；“三基”教學

順應新課改要求，在英語教學過程中需要對學生英語綜合能力進行培養，尤其是聽、說能力。為了能夠完成教學任務，對不同情況的學生制定了相應要求，同時規定運用現代信息技術相應模式實現教學目標。對學生聽、讀、寫能力進行培養，是培養學生說、譯能力的根本。同時“三基”能力的高低對考試成績有著重要影響，直接反映著學生的英語水平。所以想提升英語教學效果，就需要重視“三基”能力的協調發展。老師在教學過程中需要深入掌握新的教學理念與目標，并與英語教學的眾多特點進行結合，對學生學習的進一步提升做好指導工作。此外，運用有效的教學措施，對學生的自主性以及團隊意識進行培養，從而順利實現教學目標。

1“三基”教學的地位

在英語教學過程中聽、讀、寫“三基”能力擁有重要地位，例如在四、六級等重要考級中，“三基”能力檢測試題大概在60%左右，同時也是學生日常使用最多的。所以加強對“三基”教學的重視力度，不僅可以有效提升學生的學習效果，而且還可以提高英語工作者的工作效率。《大學英語教學大綱》中制定，對大學本科學生進行英語教學，需要對其聽、說、讀、寫、譯各項能力進行培養，使其可以運用英語交流通。所以大學生英語基礎階段需要達到四級，提高階段需要通過六級測試，由此可見“三基”教學在英語教學中具有重要地位。大二學生除了對課本內容熟練掌握外，還需要能夠對較高難度的文章進行閱讀，對文章的中心以及大概內容進行掌握說明，能夠理解作者的中心思想，并且保證閱讀速度不低于每分鐘70個詞；而對難度較低，生詞少，詞匯量大的文章進行閱讀時，需要做到快速掌握大概意思與相應細節，閱讀速度不低于每分鐘120個詞。對于較為簡單，閱讀速度在每分鐘150到170個詞的聽力文章材料中，學生需要對其大意進行掌握，抓住重點，了解作者的思想觀念，同時能夠做到分析、理解、判斷。而在寫作方面，需要學生在規定題目的前提下，在30分鐘內寫出150到180個詞匯的文章，可以書寫常規類型的文章，并且保證語句通順，內容完整，清晰了然。因此，在英語教學過程中，需要對日常的實際練習重視起來。在大學進一步的學習實踐過程中，學生可以積累更多的經驗與知識，為之后的發展打好基礎。當然，學生才是教學過程中的主體，只有其更好的配合老師，積極主動的進行學習，大學英語教學才能夠得到圓滿成功。

2“三基”教學現實狀況

2.1教學要求

隨著英語四、六級老師的發展與改革，聽力測試所占比例由之前的20%增長到了現在的35%。并且由簡單的選擇題變為概括大意的聽寫題，試題難度的增加說明新課改重視的是學生聽力能力，而不是做題能力。隨著教育改革的不斷發展，英語四級考試中閱讀量加大，難度提升，并且要求學生的閱讀速度不斷加快。這就要求學生具備在大量閱讀中準確獲取信息的能力。而寫作方面也由之前的議論文改為多種形式寫作。所以在英語教學過程中需要對學生進行針對性的練習，不然得不到理想的教學效果，更不會讓學生理解教改的真實目的。

2.2教學學習現狀

雖然老師對新的教學理念有所了解，但是在實際教學中，大部分老師還是采用應試教育教學方法，不能夠對學生的學習進行有效引導。而學生還是將時間精力花在單詞背誦上。雖然學生對精讀的要領有少量了解，但是由于受到老師影響，在實踐練習中只注重簡單的語言知識問題，而對綜合性語言問題消極對待。缺少聽、讀的練習，說、寫、譯就成為了沒有源頭的水，不可能延續下去。

3“三基”教學的實行

英語學習中聽、讀是為了對文章的主旨進行掌握，抓住文章重點，判斷觀點的正誤，推斷關鍵詞的含義等。所以老師在進行聽力、閱讀訓練時，除課本內容外，需要適當的添加課外內容，以增加學生的聽力練習，積累閱讀量，從而提高學生的聽、讀能力。同時老師需要由淺到深，由易到難的教學，并與實際生活進行結合。在完成聽、讀訓練后，老師可以讓學生在學過的文章中找出新的問題，進一步加深學生對文章的理解，聽力以及閱讀能力都是長時間積累訓練出來的，所以老師需要系統性的制定教學計劃。而在寫作方面，要想讓學生寫出有扎實功底并具備深厚文化底蘊的好文章，就需要老師對學生進行詳細了解，采用積極的引導策略，使學生能夠自覺的進行寫作訓練。大學生雖然有一定的詞匯儲備，但相當有限，并且中學英語寫作要求不高，實踐少。因此，在完成聽、讀練習后，老師可以給出關鍵詞，所需句型，讓學生用120左右詞匯對文章進行概括，做到全面練習。待學生夯實基礎后，老師可以給出相應話題，讓學生經過討論，總結要點，列出提綱，老師進行寫作指導。學生的學習基礎不同，老師采用的教學方法就不同，但是寫作能力的培養確是任重而道遠的。

4結束語

總而言之，提升學生英語綜合能力是新課改的教學目標，同時也可以提升學生英語知識的實用性。是否可以讓學生有扎實的英語基礎，是檢測老師教學質量的有效手段。“三基”是基礎中的重中之重，重視“三基”教學的重要性，正確掌握“三基”之間的關系，進一步完善教學方法，以提升教學質量。

參考文獻：

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[2]李冬梅.聽的過程的語用解釋對外語教學的啟示[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2002（Z2）：209-212.