化學教學中如何提升學生的自主管理能力

杜偉

摘 要：伴隨新課程改革，素質教育已深入中學階段，素質教育要求教師在教學時不僅要提高學生的學習效率，同時也要培養學生的思維創造能力和文化素養，讓學生養成良好的學習習慣，從而有效提升學生的自主學習能力。因此，中學化學教師在管理和教學的過程中，應以學生為主體，幫助學生形成良好自主管理能力，這樣教師才能有效地管理學生。

關鍵詞：中學化學；學生；自主管理能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.111

在培養學生自主管理能力的過程中，中學化學教師應轉變傳統的管理理念，創新管理方法，進而采用形式多樣的管理方法，調動學生自我管理的積極性，這樣，學生就會主動地約束自己。其次，教師要幫助學生找到正確自主管理的途徑，從而提升自主管理能力。在素質教育的推動下，新課程對中學化學教師也提出了新的要求，要求教師轉變傳統的教育教學思想，轉變教學角色，幫助學生，引導學生積極地進行自我評價，并且結合學生的時間情況，引導學生調整自己的學習目標和策略。自主學習是新課程標準背景下的一個熱門話題，實際上自主學習是主要體現在學生自我學習的能力和自我行為的約束能力，換句話說就是要學生學會如何科學地進行知識的獲取，當然自主學習也是為學習者進行終身學習打下良好的基礎。自主學習有利于提高學生的學習成績，為其今后的發展鋪下良好的基石。

一、中學化學教學中學生自主管理能力的培養現狀

目前，中學化學教學中學生自主管理能力的培養的現狀并不容樂觀，這主要是因為大部分教師在課堂教學過程中依據占據主體地位，并不斷地向學生灌輸大量的化學知識，這不僅影響到學生自主管理能力的提升，也嚴重阻礙了學生的身心發展。調查顯示，部分化學教師在教學時采用傳統的教學方法，忽視了學生主體性，缺乏與學生之間的互動交流，使得學生只能處于被動的學習形式中，這樣，學生則很難發揮自身的主觀能動性。其次，傳統教學方法缺乏趣味性和新穎性，進而導致教學內容枯燥乏味，對學生而言缺乏吸引力。當學生無法對教學內容產生濃厚的學習興趣時，就不會積極主動地參與到課堂教學中。這充分說明，教師的教學觀念和教學方法對學生自主管理能力培養具有重要的影響。

二、在中學化學教學中培養學生自主管理能力的重要性

（一）有利于提升學生的思維創造能力和自主學習能力

在“自主、合作、探究”的新課程標準背景下，如何讓學生自主學習，這是大家長久思考的問題，結論莫過于兩點：一是學生興趣的培養；二是學生思維能力的培養。本文單獨談談對學生化學思維能力的培養。我們知道化學學科的特點，就是要求學生能把物質、結構及其變化規律以及現象運用相關化學原理來解釋，但這個解釋的過程必須要求學生做到認真思考、深入探討，而思考過程是別人所代替不了的。那么，在化學教學中，就要注意加強學生思維能力的培養，要做到發揮學生的主體作用，讓他們自己思考，在思考的過程中，不斷實踐與鍛煉，從而達到培養、發展思維能力的目的。在培養學生自我管理能力的過程中，中學化學教師會采用科學的教學方法，調動學生學習的積極性，根據所研究的化學知識，對學生提出相應的問題，從而讓學生對問題進行探索和分析，而當學生在探索和分析化學問題時，其自身的思維能力和創造能力就會被激發。因此，中學化學教師要在培養學生自主管理能力的過程中，充分培養學生的思維創造能力，學生只有形成良好的思維能力和創造能力，才能主動地融入到課堂教學中，并在此過程中，有效提高自身的自主學習能力。

（二）有助于教師改善課堂教學質量，提高教學效率

中學化學教師要想有效地提升學生自主管理能力，就需要深入研究自主管理的方法和性質，進而在教學過程中增強對學生的訓練和指導。而且，教師在研究自主管理的方法時，也會隨之提升自身的教學水平和專業素養，這樣教師就能改善課堂教學質量，提高課堂教學效率。

（三）有助于提升教師的引導作用

在培養學生自主管理能力的過程中，教師不僅要具有良好的專業素養和教學水平，同時，也要不斷提升自身的專業技能，擁有豐富的情感態度和價值觀，這樣教師在教學時就能引導學生掌握自主管理的結構，使學生與教師共同發展和進步。而且，提升教師的引導作用，也能讓教師在教學時及時幫助學生解決問題，從而有效地提升學生的學習效率。

三、針對在中學化學教學中培養學生自主管理能力提出的策略

（一）樹立良好的師生關系

對于教師而言，與學生之間構建良好的關系，教師可以得到學生的信任和認可，進而使學生積極主動地與教師溝通交流，這樣教師就能充分地了解學生的身心發展特征，從而根據學生的身心發展特征和學習特點進行教學。因此，在培養學生自主管理能力的過程中，教師應努力協調好師生關系，使學生積極主動地配合教師的管理工作，并確保學生在學習時能聽從教師指揮。此外，樹立良好的師生關系，也有助于教師及時發現學生存在的問題，使教師采用合理的方法彌補學生學習時的問題和缺陷。只有教師提前做好自主管理能力的培養準備，才能提升培養效率。

（二）完善自主管理能力結構

在提升學生自主管理能力的過程中，教師需要引導學生，將學生分為幾個小組，讓學生通過小組合作約束自身的行為舉止，并使學生通過小組交流互動，研究出科學的自主管理模式。其次，教師再讓每個小組派出一個代表，互相交流，這樣學生就可以完善相關的自主管理能力結構。

（三）以學生為主體，聽取學生提出的建議

新課程標準明確提出，教師在教學時應以學生為主體，輔助學生完成教學任務，促使學生養成良好的自主學習能力。因此，在培養學生自主管理能力時，教師應征求學生的建議和意見，尊重學生的權利，進而結合學生提出的自主管理意見，轉變課堂教學模式，合理安排教學時間，從而讓學生有效地自主管理。

四、結語

在中學化學教學中培養學生自主管理能力的過程中，教師需要結合學生的身心發展特征，因材施教，然后再組織學生探索和研究自主管理方法，讓學生掌握正確的自主管理方法。其次，教師應加強對學生的訓練，在教學時以學生為主體，讓學生充分展示自己的才能，這樣學生才能形成合理的自主管理觀念。因此，中學化學教師要合理創新自主管理方法，在教學時采用創新性的自主管理方案，激發學生的興趣，讓學生積極主動地進行自主管理。

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[責任編輯 齊真]