淺談數學教學中學生學習動機的培養

賀吉勇

【摘要】 學生的學習動機是推動學生學習的內部動力，它是保證學習得以順利、高效實施的重要前提，學習動機有遠景學習動機和近景學習動機. 學生的學習動機的培養方式較多，在教育教學過程中，抓住時機，精心設計教學情景，可增強學生的求知欲，提高學生學習興趣，從而達到提高教學質量之目的.

【關鍵詞】 數學學習動機；培養

動機是由某種需要所引起的有意識的行動傾向，它是激勵或推動人去行動以達到一定的目的的內在動因. 學習動機是直接推動學習的內部動力，它是學習需要的反應，也是學習成功的要素之一. 學習動機是伴隨著學習興趣而產生的，因此，我們在教學中應特別注意對學生學習興趣的培養，筆者就教學中如何培養學生的興趣談談一些做法.

一、對學生進行學習目的的教育，使其樹立遠大的理想，以產生間接性的遠景學習動機

遠景學習動機對學生學習作用具有穩定性和持續性，能長期發揮其主觀能動作用，因此，我們應對學生進行學習目的的教育，使學生明確個人的學習是與祖國的社會主義事業緊密聯系的. 在教學中，我們應充分揪住數學應用廣泛這一大特點，認真選取題材，抓住西部開發正值用人之際的歷史機遇，對學生進行學習目的的教育，幫助學生樹立遠大的理想，立志為祖國早日實現現代化而努力學習.

二、營造良好的課堂學習氛圍，培養學生直接的近景性學習動機

直接的近景性學習動機是學生參與學習活動的直接動力，是對學習活動追求所引起的，課堂教學中學習興趣的產生主要依賴于教學內容，教學方法以及教學組織等. 因此，我們要精心設計教學情景，使學生在輕松、自然、熱烈的環境中去主動完成學習任務. 其主要方法有：

（一）變通學習內容，增強教學內容的實用性，在教學中始終樹立“數學來源于生活，為生活服務”的思想. 學生學習的積極性主要來自學習內容，或因學習內容新奇而欲知之，因其有用而欲得之，因其趣而欲享之. 然而數學具有高度抽象性的特點，在數學教學中，教師應首先把教材內容轉化為自己的思維內容. 其次，是將自己的內容轉化為學生的數學思維內容. 也就是說，教師需要把教學內容適當加工，增強其趣味性和新穎性，突出其實用性，使之轉化為學生易于接受，易于掌握的東西.

（二）成功的喜悅是學生學習的興奮劑

著名的心理學家麥克萊蘭認為：每個人在其發展過程中將會產生成就需要——成就動機，成功的體驗有助于產生或強化成就動機. 在教學實踐中，我們會遇到這樣的問題，學習成績好的學生學習興趣特別濃，愈學愈想學，而成績較差的學生往往懨學情緒相當嚴重，事實上，學習興趣與學生成績相互影響的，它是學生參與學習活動的重要原因，又是學生學習活動的結果. 所以，我們在教學中，對學生正確的評價、適度的表揚能激發學生的上進心、自尊心，讓學生有成就感，體驗學習成功的喜悅，從而增強學習興趣的穩定性.

（三）民主、和諧的課堂氣氛是培養學生學習興趣的重要條件

在數學課堂教學中，我們要實行民主化教學，要以學生的需要作為我們教學的出發點. 師生要平等相待，要鼓勵學生多提出問題，鼓勵他們發表不同的見解. 學生積極提出問題是主動參與學習的表現，能夠獨立地發表自己的見解是創新意識的萌芽. 我們在教學中應多留給學生自己動手、動腦、動口的機會，給學生創造活動的時間和空間，適當運用“談話法”鼓勵學生思考問題、回答問題，啟發學生思維，從而激發學生學習的興趣.

三、利用CAI課件輔助教學，可縮短課堂教學時間，擴大課堂容量，提高課堂教學效率

從學生的角度來說數學教學難點是某些教學內容深奧難懂，從教師的角度來說是傳統的教學手段顯得蒼白無力，形成教師難教學生難學. 利用計算機對文字、圖像、動畫、聲音等信息的強大處理能力，將難點制成圖文并茂的動態CAI，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而更好地突破難點. 計算機輔助教學在激發學生的學習熱情，扭轉學生的不良習慣，最大限度地挖掘學習潛力等方面也有不可估量的作用. 計算機輔助教學的前景十分廣闊，如何更有效地發揮計算機在數學教學中的作用已成為擺在每個數學教育工作者面前的一個新課題.

四、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動是培養學生學習興趣的重要途徑

課外活動是課堂教學的延伸與補充，有趣的課外活動可以拓展學生的知識，激發學生的興趣，培養學生的能力，陶冶學生的情操，發展學生的特長，提高學生的全面素質，為提高學生對數學學習的積極性可開展如下課外活動：

（一）加強數學活動的落實，培養學生動手操作能力. 現行教材每章末都配有 “數學教學活動”內容，我們不能因為該內容升學考試不考，而不去組織或削弱這方面的教學，相反我們應倍加注重培養學生的應用數學的能力，因為學生學習的最終目的是將所學的知識轉化為改造世界的社會生產力.

（二）舉辦數學專題講座，內容可以包括數學史、數學美育教育、趣味數學、數學在工農業生產中的應用，以擴大學生的視野，拓寬學生知識面，培養學生對數學的興趣.

（三）成立數學興趣小組，定期主辦數學園地、數學板報以及召開數學晚會等，以調動學生學習數學的主動性和積極性.

（四）指導學生撰寫與收集數學小論文，比如，要求學生課前寫預習提綱，章節結束后與復習提要和自命單元檢測題，搜集解題方法等. 這樣不僅使學生學會了學習，而且也體驗了“當老師”的樂趣.

（五）指導學生制作直觀教具，比如制作一些幾何教具與模型，這樣不僅有助于學生理解抽象的理論，還能把理論與實際緊密聯系起來，更重要的是培養了學生強烈的學習動機、認真學習的態度和堅強的學習毅力.

總之，激發學生積極進取的學習情緒，內容是非常豐富的，我們在教學中要多想辦法，要利用一定的誘因將學生已形成的學習需要激活，使它們成為實際上起推動作用的內部動力，從而調動學習積極性來維持學習活動，使學生動機得到鞏固、加深與提高.