中美高等工程教育之通識教育課程體系比較

王瑩玥

摘 要：美國一直把科學、工程和技術視為高等教育發展的重心，在21世紀的國際競爭中仍然處于絕對優勢地位，其高等工程教育也取得了舉世矚目的成就。本文通過分析威斯康星大學和哈爾濱工業大學的電子信息工程學院本科生培養方案，比較其通識教育在課程體系和課程設置上有何異同點，進而吸取美國在高等工程教育方面的成功經驗，優化我國高等工程教育的培養體系。

關鍵詞：高等工程教育；通識教育；課程設置

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0116-01

一、兩所院校的電子工程的培養計劃簡介

威斯康星大學的工程專業在全世界排名位于前30名，在工程人才培養方面有一定的成就。其工程學院要求學生要有扎實的數學、物理和計算機科學的相關知識。學校為準工程師們提供教育，是希望他們能夠在未知領域進行開發、研究以及應用，并且推動世界先進科技的發展。

哈爾濱工業大學是中華人民共和國工業和信息化部直屬理工類全國重點大學，電子工程專業也是哈工大的優勢學科之一。該校倡導“研究型、個性化、精英式”人才培養理念，電子工程學院旨在培養具有較強的專業能力和良好的綜合素質，能在電氣工程領域從事電子類產品的設計與制造、應用研究和科技開發等實用型的創新型人才。

二、兩所院校本科生電子工程專業課程體系對比

威斯康星大學電子工程專業要求本科生在校期間修滿121個學分，大一就配有專業咨詢服務，一邊學生規劃自己的學業。在大三時會開設較多專業領域課程，例如，電磁場、模擬電子學等等。在大三、大四階段，學生可以自由選擇50多個專業課程（本學院或者其他學院都可）。

哈爾濱工業大學電子工程專業本科生學業年限是4年，在大一和大二兩學年主要學習通識教育課程和專業基礎課（如：電子線路基礎，電磁場與電磁波等），而專業課大部分集中子大三、大四學年（如：微波技術，嵌入式設計與實踐等）。

（一）通識教育比較

從兩個學校的課程設置和學分比例表看，威斯康星大學通識教育比重大于專業課比重，可以看出學校更加重視通識教育。其中，人文與社會科學教育相對重視，共16學分。電子工程專業的學生可以在人文與社會科學領域自由選課，為了使學生在人文與社會科學方面的學習無論在深度還是在廣度上都有所進步，學校規定：在人文學科的選課至少選夠6學分，在社會科學的選課至少選夠3學分。

哈爾濱工業大學的專業教育比重高于通識教育的比重。其中在通識教育的課程中，自然科學和公共基礎課所占很大比例，而人文社科類專業只有4個學分，并且是限選課，學生沒有自由選課的權利。人文社科限選課僅僅在兩個學年夏季的小學期中修完，開設時間短，且大多以講座的形式開設，沒有貫穿在幾年的本科學習過程中。

哈工大的通識教育課中，政治類課程（包括思想道德修養和法律基礎、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理）占到了很大的比重，這也是中國高校都要開設的國家規定的幾門政治必修課。開設體育課和軍訓及軍事理論課是我國絕大部分高校在大一開學時的傳統。尤其像哈工大這類軍工類院校，有著軍事化管理的優良傳統，在軍訓、體育課和軍事理論學習上衡量標準更為嚴格。這是美國高校所沒有的，獨具中國傳統特色的部分。

通過比較可以看出，美國工程教育人才培養是“通才教育”，也展現了美國高等工程本科教育“厚基礎，寬口徑”的特色。中國的高等工程教育人才培養模式是“專才教育”，專業化教育是我國高等工程本科生教育的一個顯著特征。美國與我國的國情不同，所以不同的學校有不同的培養方案，美國更強調個人的全面發展，更強調思維方式和解決問題的能力。我國長期受“統一”思想和“適應論”的影響，高等工程教育要適應我國現階段的基本國情，來更好地服務于政治、經濟的發展。鑒于以上分析，在中美之間存在差異也是可以理解的。

三、對我國高等工程教育的啟示

美國是高等工程教育公認的最成功的模式之一，我國處在學習別國先進經驗、探索適合自己的發展道路的階段，合理學習和借鑒美國在高等工程教育課程體系方面的成功經驗，有利于優化我國高等工程本科教育的課程體系，提高高等工程教育的教學質量，培養更多的高質量合格人才為我國的工程建設做貢獻。

首先，要重視通識教育。要全方位、寬領域的培養學生，提高學生的人文素養和綜合素質。

其次，要給學生更多的自主權，大量開設選修課和實踐課。這樣有利于學生更好地將理論和實踐結合起來，更有利于對專業以及專業外領域的研究。

最后，要重視跨學科教育（interdisciplinary education）。重視基礎學科之間，理論知識和應用知識之間的碰撞和摩擦，為傳統領域及新興領域提供更加優秀的高等工程人才。

參考文獻：

[1]http：//pubs.wisc.edu/ug/engr_comp.htm elec

[2]http：//www.baidu.com/link url=yKpJUfg0nU8ol7fw3Zb5Eshmda-7bWNymtanTSB24TABLCXMD5e-UCglt9Cub2XR

[3]趙銀生.中美綜合大學本科課程設置的比較與啟示——以復旦大學、哈佛大學物理學專業為例[J].理工高教研究，2006，（4）：49.