提高英語教學(xué)中語言技巧的基本功

陳鵬飛

【摘要】語言是交際的工具，運用語言卻是一門藝術(shù)。同樣是一句話，不同語境就有不同的意思，而且同樣的意思也有不同的表達方法，不同的表達方法也會產(chǎn)生不同的說話效果。有些人不懂得表達方式，言談交流往往“話不投機”，本來非常容易成功的事情結(jié)果卻事與愿違。有的人講究表達方式，能點“語”成金，本來不容易成功的事情反而事半功倍。作為老師，我們不但應(yīng)該把語言掌握好，而且更應(yīng)該把語言運用得得體，使我們的教學(xué)質(zhì)量進一步提高，這就需要我們掌握一些語言技巧。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 語言表達 基本功

一、語用學(xué)有關(guān)知識

1.語用學(xué)的概念。語用學(xué)（Pragmatics）是語言學(xué)的一個新領(lǐng)域，是研究語言運用的科學(xué)。它研究不同語境中話語意義的運用和理解，并找出使話語意義得以恰當(dāng)表達和準(zhǔn)確理解的原則和方法。這里，“話語意義的恰當(dāng)表達是指說話人針對不同的語境把自己的意圖選用恰當(dāng)?shù)难哉Z形式表達出來；“話語意義的準(zhǔn)確理解”是指聽話人依據(jù)說話人已經(jīng)說出來的話語的字面意義和特定語境推導(dǎo)出說話人話語的真實意義。言語交際是雙向的，語用學(xué)強調(diào)聽話人的準(zhǔn)確理解，因為只有聽話人理解了說話人所說話語的準(zhǔn)確意義，才可能達到最佳的交際效果。

2.語用學(xué)含義及應(yīng)用。語用學(xué)對意義的研究不同于語義學(xué)對意義的研究。語義學(xué)研究的意義是句子和詞語本身的意義，不受語境環(huán)境的影響。而語用學(xué)研究言語使用上的話語意義，是在具體的語境中才能確定話語的準(zhǔn)確意義，因而語用學(xué)非常強調(diào)語境。語境指人們運用語言進行言語交際的言語環(huán)境。它作為一個綜合、整體的系統(tǒng)，是由不同層次的子系統(tǒng)組合而成的。語言的運用是在一定的語言環(huán)境中才能完成的，語言交際離不開進行這一活動的主體——人，離不開交際的時間、地點、話題、目的、場合等情景因素，也離不開具體的社會文化氛圍。在言語交際中，要準(zhǔn)確地理解說話人的話語所傳遞的信息，僅靠言語形式的“字面意義”是不夠的，還必須依據(jù)當(dāng)時的語境推導(dǎo)出言語形式的“言外之意”。在言語交際中，語境對人們語言的實際運用和理解都起著重要的作用。同樣的一句話“Is this your pencil？”， 它不能離開具體的語境，如果把這句話放入具體的語境，它就會有很多不同的意思了。

語境（1）如果是在課堂上，老師指著掉在地上的鉛筆說：“Is this your pencil？”，那么這句話的意思就是“不要把它丟棄”。

語境（2）如果是在家里，媽媽指著掉在地上的鉛筆對孩子說：“Is this your pencil？”，那么這句話的意思是：“撿起來”。

語境（3）如果是在火車上，一個人對坐在對面另一個陌生人說：“Is this your pencil？”，那么這句話的意思就是：“我可以使用一下你的鉛筆嗎？”。

在這種情況下，聽話人就要聽懂說話人的言下之意、弦外之音，要明白說話人的意圖到底是在直言不諱還是話中有話。所有這些，都是在語境中語言具體運用的結(jié)果。

二、英語教學(xué)中語用學(xué)知識的應(yīng)用

我們大多數(shù)人都會有這樣的感慨：為什么老師的話，學(xué)生不受聽；父母的話，兒女常反抗？我覺得我們還是缺乏語用學(xué)知識，說話不講究方式，缺乏藝術(shù)性，尤其是我們教師從事的是語言工作，在教學(xué)的過程中離不開語言的交流，它不但要求我們具有淵博的理論知識，而且還要求我們怎樣用恰當(dāng)?shù)姆绞桨阉磉_出來，言可承領(lǐng)，我們說話的動機，是要讓學(xué)生樂意接納領(lǐng)受。如果我們?nèi)狈φZ用學(xué)知識，講話不講究說話方式，即使我們的說話內(nèi)容多么正確，我們的思想多么高尚，學(xué)生也不會領(lǐng)情，甚至很可能產(chǎn)生敵對情緒，達不到我們與學(xué)生的交流目的，更不用說提高教學(xué)質(zhì)量了。

如何才能讓別人樂于接受我們的言論呢？這就要求我們掌握一些語用學(xué)知識，講話時要講究方法策略，提高我們說話的藝術(shù)性，既要適時適地，簡潔透徹而明白清楚，又要讓學(xué)生心生歡喜，心甘情愿地接受，讓學(xué)生在幸福快樂中學(xué)習(xí)知識，不用說，我們的英語教學(xué)質(zhì)量會大大提高。所以，如果我們把一些語用學(xué)知識應(yīng)用到我們的教學(xué)實際中去，就收到意想不到的效果。讓我們看看這個例子，Tom 是一個很聰明的學(xué)生，但是他的書法不太好，Smith 是他的老師，語用學(xué)知識掌握的很好，說話很講究方式。一天，在課堂上Tom問Smith：

“This is my handwriting. How do you like it？” （ 這是我的書法，你覺得怎么樣？）

Smith回答說：“ Sorry Tom， I dont have an eye for beauty， Im afraid. However you can have beautiful handwriting if you work harder”（對不起，湯姆，我怕我沒有審美眼光。不過，如果你再努力一點的話，你就會寫一手漂亮的字。）

因此，語用學(xué)知識是我們提高語言技巧基本功的理論依據(jù)，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。

三、結(jié)語

語用學(xué)知識對于教學(xué)來說非常重要，作為老師，為了更好地與學(xué)生溝通，為了更好地把自己的知識傳授給同學(xué)們，我們有必要學(xué)習(xí)點語用學(xué)知識，提高我們的語言修養(yǎng)，提高我們的說話藝術(shù)，增強我們與學(xué)生之間的溝通能力，使學(xué)生們能夠在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而增強我們的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊連瑞，張德祿.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué).2007.

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