初中數學情感態度價值觀的數學策略與方法研究

趙興根　周建平　韋文珍　孫云挺　周章海

摘 要：初中生已經初步形成了獨立的個性特征，呈現智力多元化狀態。在初中數學教學的過程中，應該同時注重學生情感態度價值觀的培養，盡量保證每一位學生都能夠在原有的基礎上得到學習能力、素質素養的提高，展現現代化的教育思想。本文主要通過分析和探討初中數學情感態度價值觀的教學策略與方法，旨在為我國初中數學教學提供參考。

關鍵詞：初中數學；情感態度；價值觀；策略

新的義務教育數學課程標準，要求學生在數學學習的過程中不僅要掌握基本的數學知識和數學解題思路，還要學會在數學學習的過程中領悟和運用數學，實現學生情感態度和價值觀的培養。情感態度和價值觀不僅是學習興趣和學習任務，更重要的是學生在學習中養成求實的科學態度和積極向上的人生價值理念，實現個人價值與社會價值的高度統一。文章就如何在初中數學教學中培養學生的情感態度和價值觀展開分析和討論。

一、在教學中體現“以生為本”的思想

初中學生個體之間的認知能力和智力發展水平都呈現出多元化的狀態，在數學教學中，教師要對每一位學生施以關注，充分的展現學生在教學中的主體位置，保證每一位學生都夠在學習中得到成長和發展。例如，如圖1直線AT切圓O于點A，過A引AT的垂線，交圓O于B，BT交圓O于C，連結AC；對于學習能力較弱的學生教師可以放低要求，讓這部分學生證明AC垂直BC，學習能力中等的學生教師應該要求其不僅證明AC垂直BC，還要證明AB垂直AT；針對學習能力較高的學生，教師要求其證明AC2=BC·CT；通過分析，在解題過程中，每一位學生都在自己能力認知的基礎上，完成了教學任務，每一位學生都在解決問題的過程中得到了自信，體現素質教育的價值。

圖1圓O例圖

二、在教學情境中激發學生的學習積極性

教學情境的設置能夠使學主動的探究問題，可以讓學生對數學知識充滿好奇，提高學生參與課堂教學實踐活動的積極性。所以初中數學教師要做好充足的課前準備，科學的分析學生的學習和性格特點，仔細的研究教材中的內容，挖掘能夠激發學生興趣的知識內容，為學生創造輕松的數學教學情境。例如，八年級下冊中《全等圖形》是教學的重難點，尤其對于幾何圖形，學生很難發揮抽象的思維。教師可以利用多媒體，展示兩幅類似圖片，讓學生觀察。然后學生認為兩幅圖是完全一樣的，教師通過多媒體演示將兩幅圖進行重疊，證明學生的觀點是否正確。通過多媒體創設問題情境，不僅可以激發學生探討知識的積極性，還能讓學生對全等圖形有初步的認識，激發學生積極的情感因素，為學生情感態度和價值理念的形成奠定了基礎。

三、加強師生之間的溝通和合作

新的課程標準更注重課堂教學的實踐性和開放性，所以在初中數學課堂教學的過程中師生之間的互動合作，是影響數學質量的關鍵性因素。合作可以促進師生之間良好關系的形成，學生可以在合作實踐中形成良好的行為態度和價值理念。例如，在學習三角形知識的時候，教材中闡述三角形具有穩定性，記憶這個知識點是非常簡單的，但是如何驗證三角形具有穩定性，就是學生疑惑的問題。教師與學生合作，將硬紙板裁剪成幾個邊，分別用釘子固定成三角形和四邊形，要求學生在保證不破壞道具的情況下，讓其變形。學生發現四邊形可以順利的變換形狀，而三角形確始終保持原來的狀態。學生通過與教師一起合作實踐，驗證了數學教材中的知識原理，培養學生合作探究的行為意識，促進學生情感態度價值觀的形成。

四、在教學的過程中滲透數學思想

數學知識概念本身具有很高的抽象性，初中生本身認知能力和理解能力還有一定的局限性，所以對抽象的數學知識概念進行學習較為吃力。在數學教學中滲透數學思想，可以將抽象的數學知識具體化，讓學生可以直觀的了解數學知識，提高學生學習數學的質量和效率，培養學生正確的學習行為態度。例如，在數學知識中利用數字和圖形結合的方式，將數學問題形象化和簡單化。從而促進學生能夠快速的掌握數學知識，拓展學生的解題思維，培養學生的想象能力和創新能力。其次，要在解決問題的角度進行數學思想的滲透。例如，如何用矩形的面積公式推導出三角形的面積公式，教師可以為學生準備例題，讓學生先對例題中矩形的面積進行計算，然后將三角形的面積與矩形的面積進行類比，然后得出三角形的面積計算方法，解決實際的數學問題，實現數學思想的滲透。

五、培養學生良好的學習習慣

學習習慣是學生在長期學習實踐中形成的一種行為，良好的學習習慣可以幫助學生樹立正確的價值觀。例如，教師讓學生探究（x+y）2與x2+y2的區別，很多學生在（x+y）2的推導中出現了錯誤，認為（x+y）2與x2+y2的結果是一樣的。教師可以引導學生認識到自己的錯誤，假設x=1，y=1，讓學生帶入式子中，學生發現帶入后結果分別是4和2，學生在這個過程中認識到了自己的錯誤，并且及時的改正過來，養成仔細觀察和思考的學習習慣。并且學生在得到準確答案的同時，會收獲成功的喜悅，得到學習數學的自信，逐漸養成的正確的行為和情感態度，樹立正確的價值理念。

綜上所述，在初中數學教學的過程中，要讓學生學會領悟和運用數學思想，實現學生情感態度和價值觀的培養。教師應該在教學中體現“以生為本”的思想；在教學情境中激發學生的學習積極性；加強師生之間的溝通和合作；在教學的過程中滲透數學思想；培養學生良好的學習習慣，使學生在學習中養成求實的科學態度和積極向上的人生價值理念。

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（作者單位：福建省寧德市蕉城區蕉城中學）