淺析高中英語的口語教學

李丹

【摘 ? ?要】隨著新課改教學的深入發展，高中英語口語教學作為重要的教學組成受到更多的關注，口語是學生必須掌握的基本語言能力之一，對其今后在英語方面的長遠發展具有決定性意義。

【關鍵詞】高中英語 ?興趣 ?氛圍 ?活動

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.175

隨著我國社會經濟的快速發展，我國與西方國家的交流進一步深入，而英語作為必要的溝通交流手段，其應用越來越廣泛，因此我國教育開始把英語的實踐能力作為必要的教學目標貫徹到高中課堂中，希望教師能夠開展專門的口語教學來提高學生的口語交流能力，能夠引導學生自覺把所學轉化為實踐，在實際的應用中提高自身的英語口語能力。但是，很多教師也發現我國一直以來就忽視學生的口語能力訓練，之前過于關注學生英語考試成績的教學方式導致很多學生無法適應新式的口語教學。以下，我結合自身的教學實踐談一下在新課改的大趨勢下如何切實推進高中英語的口語教學。

首先，我認為教師要從學生的興趣建立做起，因為興趣是當前學生學習英語口語普遍缺少的基本條件，大多數學生對于口語學習興趣低落，不夠積極，上課的時候學生只有在英語閱讀和對話的時候才會使用口語，課下使用口語的機會就更少了。而據調查絕大多數學生不會自己主動進行口語的使用，因此我們建立學生對口語學習的興趣是第一步，興趣可以幫助學生自覺產生學習的內在動力，使學生在口語交流中更加積極主動，自覺配合教師的口語教學，加快學生口語水平的提升。

第一，口語學習的興趣受到教師對學生評價的影響，高中學生還不具備自己獨立自我評價和客觀評價的能力，對于教師的評價十分在意，所以教師要把學生的口語水平和進步作為必要的評價內容對學生進行表揚和鼓勵，這樣能夠使學生對自己的口語產生重視，逐漸建立信心，久而久之學生就會不自覺地關心自己的口語能力發展，從而建立學習的興趣。但是教師需要注意評價的形式要足夠多樣，富于變化，既可以采取口頭表揚，也可以采取書面表揚等等，這樣評價的效果才會達到理想化。

第二，激發高中學生的英語口語學習興趣還需要教師豐富教學形式。很多教師雖然也開始重視學生的口語學習，甚至單獨開展口語教學活動，但是因為教學形式單一，導致學生的興趣不高，教學效果還是很差。例如，教師可以通過給學生講自己親身經歷的故事的方式來激發學生的學習興趣，營造輕松親切的教學氛圍，然后鼓勵學生自己用英語講述自己經歷過的有趣的事情，這樣既能豐富教學形式，又可以讓學生在主動獨立組織語言中提高口語水平。

第三，建立口語學習興趣還需要教師在教學的內容上進行有效的篩選。很多教師都是直接按照口語教學教材進行固定授課，或者直接以閱讀教學的課文內容讓學生進行背誦，或者讓學生跟著錄音進行模仿。這種無聊枯燥的教學內容難以激發學生的學習興趣，相反教師如果根據學生的興趣方向制定一些具有時代性和新穎性的口語學習內容就更能激發學生的參與熱情，例如教師可以針對當前比較活躍的日韓文化搜集相關的論文材料作為口語學習的內容，這樣豐富的內容可以極大吸引學生的興趣，達到良好的教學效果。

其次，口語教學的氛圍也是開展好課堂教學的必備條件，只有在良好的氛圍里面學生才會享受英語口語的學習過程。高中時期學生對于身邊的學習環境比較敏感，極為容易受到身邊學習氛圍的影響，因此教師和學校要善于利用這些潛在的教學資源來對學生進行潛移默化的影響，以此增強學生口語學習的需求，無形中激發學生自覺參與英語口語的學習和提升。

第一，校園整體氛圍的營造對所有學生的口語學習意識有極大的影響，教師和學校可以在學校的廣播臺設置專門的英語小電臺，在每天的固定時段由每個班級推選學生進行英文口語播報，這樣每位學生只要足夠努力學習口語就有機會勝任這份職務，激發提高學生的口語學習意識，推動學生自主進行口語訓練。或者學校還可以在學生休閑的時間為學生播放一些經典的英文歌曲，營造濃厚的英語口語學習氛圍。

第二，氛圍的營造還需要學校組織英語口語學習講座來激發學生的學習熱情。例如，可以將一些優秀的學者請來為學生做演講，介紹自己從一無所知的英語盲成為優秀的英語口語大家，這極大鼓舞了學生的學習士氣，在接下來的一段時間就發現全校都充滿了英語口語練習的氛圍，大家不再對自己的低口語水平感到羞愧，而是大膽認真地進行練習，由此可見氛圍對于口語教學的重要性。

第三，英語口語氛圍的營造還需要教師充分運用課堂教學這個場地，教師自身的口語能力直接對口語學習氛圍的營造產生影響，一個口語標準專業且流利的教師直接帶動班里口語學習氛圍的發展，因此教師要不斷提高自己的口語水平，學校也要對教師的口語能力進行評估和考試，這樣督促教師自身不斷學習進步，為學生做好榜樣作用，在課堂教學中可以更好地為氛圍的營造盡一份力。此外，教師與學生之間的關系直接對口語教學氛圍產生作用，教師對學生的尊重和愛護、關心和幫助都對學生的學習心理和態度產生積極的作用，因此教師要努力建構和諧、平等、友好的師生關系，在學生說口語的時候不要過分看重學生的發音、語調、語法、詞匯等是否標準，而是給予學生足夠的尊重和關心。

最后，創設口語實踐活動是開展高中口語教學的必要步驟。實踐出真知，只有在實踐中學生才能不斷把學到的口語知識轉化為自己的東西，在實踐中不斷深化對于單詞發音、語法結構和句子成分的理解，強化基本口語能力，達到最好的效果。現在很多學校缺少的就是開展實踐活動，為了學生的長遠發展教師可以開展以下幾種實踐活動。

第一，組織學生參與社會英語口語實踐的服務活動，例如進行志愿服務等，在教師的組織和帶領下，學生自愿參與，對相關學生進行實踐培訓，提高學生的實踐意識和能力。第二，組織學生開展口語教學的夏令營活動，這是學校應該為學生提供的基本實踐活動之一，夏令營活動會開展多種多樣的口語交流活動，甚至會有外國留學生進行學習交流，這樣能夠使得學生的口語能力得到全面提高。第三，學校也要定期組織校內的口語實踐活動，例如，學校可以成立英語口語實踐活動月，在這個月份里面，班級自行組織內部活動，最后以班級為單位參加活動評選，激發學生的實踐參與意識。

總而言之，高中英語的口語教學實際上就是要求教師在綜合考慮學生基本素質的基礎上，以學生為中心，豐富口語教學的形式和內容，在關心學生興趣發展的基礎上，盡可能創設多樣的口語活動。