淺議對小學學生數學思維能力的培養

袁丁

【摘 ? ?要】思維能力在學生數學學習中發揮著重要作用，作為一名小學數學教師，應該結合小學生具有較強可塑性的特點，有效培養學生的思維能力。本文就小學生數學思維能力的培養展開論述。

【關鍵詞】小學數學 ?思維能力 ?數學學習 ?有效學習

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.162

數學對很多學生而言是一門十分有趣的學科，但對部分學生而言卻是一門學習難度較大的學科，為了使學生都能夠更加有效的進行數學學習，教師應該注重學生數學思維能力的培養。學生一旦擁有了有效的數學思維能力，在數學學習過程將會游刃有余，更好的體會到數學學習的樂趣。本人在實際的教學中積累了一些有助于培養學生數學思維能力的方法，在此與大家分享。

一、將理論知識的學習建立在理解的基礎之上

本人作為一名小學數學教師，對培養學生數學思維能力的重要性有深刻的認識，尤其在要求提升課堂教學有效性的今天，教師更應該注重培養學生的數學思維能力，在此基礎上使學生更好的接受知識。在實際的教學中本人發現，培養學生有效的數學思維能力，應該從對學生進行理論知識的教學出發，有效掌握理論知識是學生進行數學學科學習的第一步，也是有效培養學生數學思維能力的第一步。學生對理論知識的掌握形式有兩種，一種是機械的掌握相關的定理、定義，另一種是將理論知識的學習建立在理解的基礎之上。教師在培養學生數學思維能力的過程中，自然要將學生理論知識的學習建立在理解的基礎之上。

所謂數學思維能力，就是學生在數學學習過程中及解題過程中的一種思路，學生只有有效的理解了基礎知識，才能更加有效的進行思考，理出數學學習各個環節需要的思路，這就要求教師在對學生進行知識點講解的過程中對學生進行有效引導，使學生緊跟教師的教學思路進行思考，真正理解相關定理、定義的含義，這樣不僅能夠更好的掌握理論知識，而且也能夠達到提升學生數學思維能力的目的。

二、通過應用理論知識培養學生的思維能力

在培養學生的數學思維能力的過程中，教師還要把握好學生應用數學知識點的各個環節?，F代教學要求實現理論知識的教學與實際有效結合起來，提升學生的應用能力，實際上在實現理論與實際有效結合起來的過程中，對提升學生的多種能力都有很大幫助。本人在小學數學教學過程中，就善于通過鼓勵學生應用理論知識的方式培養學生的思維能力。

學生對數學理論知識的應用過程，就是利用學習的理論知識解數學題目的過程，面對一道數學題目該使用哪些知識點，該如何對這些知識點進行合理配置等，都需要學生進行思考，并結合題目梳理出清晰的解題思路，這一過程就是學生的思維能力得到有效提升的過程。那么，教師該如何把握好這一過程有效培養小學生的數學思維能力呢？

在實際教學中我們不難發現，一些教師采用了有效的方法與技巧并收到了良好的培養效果，然而有些教師由于對該過程沒有進行有效引導，因此，學生的思維能力并沒有得到有效提升。在實際教學中本人認為，教師應該為學生提供更多獨立思考的機會，例如：在課堂教學中教師讓學生運用剛剛學習的理論知識去解一道數學題目，那么，就應該給出學生一定的思考空間，學生只有進行了獨立的思考，將理論與題目結合起來，這一過程才能充分得以體現，學生的思維能力也才能得以提升。

三、積極培養小學生的數學學習興趣

在培養小學生數學思維能力的過程中，教師還要對培養學生的數學學習興趣引起重視。很多教師在教學過程中認為，學生的學習興趣與思維能力的培養并不相關，在實際教學中本人發現，二者有著密切的聯系。為了說明學生的數學學習興趣與培養學生的數學思維能力之間存在的聯系，我們可以通過以下這個例子加以說明：有些學生對數學學習十分感興趣，面對一道數學題目，通過積極的思考能夠很快找到解題思路;而一些對數學學習不感興趣的學生，面對數學題目出現排斥心理，難以積極有效的進行思考，自然也很難找出有效的解題思路。

學生一旦對數學學習產生濃厚的興趣，那么，面對一道數學題目進行思考的積極性就會大大提升，只有在思考的過程中學生的解題思路才能真正形成。本人在實際的教學中就注重通過培養學生的數學學習興趣的方式提升學生的思維能力，本人在教學過程中將一些小學生喜歡的因素與課堂教學結合起來，使學生感受到數學學習的樂趣，尤其注重通過一些題目使學生感受到思維的樂趣，提升學生在數學學習過程中思維的積極性，進而達到培養小學生思維能力的目的。

四、通過提升學生學習的自主性培養學生的數學思維能力

提升學生在學科學習過程中的自主性，是現代教學的一個重要指導思想，教師在培養小學生的數學思維能力時，應該為學生創造更多進行自主學習的機會。本人主要通過以下幾個途徑為學生提供更多進行自主學習的機會，進而達到培養學生的數學思維能力的目的。

（一）課堂教學過程中為學生留出進行獨立思考的時間

為了通過提升學生在數學學習過程中的自主性以達到培養學生的數學思維能力的目的，教師在課堂教學過程中應該為學生提供進行獨立思考的時間。例如：教師在對學生進行理論知識點或數學題目講解的過程中，不能采用“灌輸式”的教學法，應該將教師的“講”與學生的“思”結合起來，學生通過獨立思考，思維變得更加活躍，對學生數學思維能力的提升才能有更大的幫助。

（二）鼓勵學生克服數學學習中存在的困難

小學生在數學學習過程中也會遇到各種各樣的困難，雖然學生在學習中遇到的困難使學生的數學學習遇到了很大障礙，但是從另外一個層面來講，如果學生能夠戰勝數學學習中存在的困難，那么對學生綜合數學素質的提升有很大幫助，尤其對培養學生的數學思維能力有很大幫助。在學習中遇到困難時，為了克服困難學生要積極進行思考，從多個角度尋找解決困難的方法，不僅提升了學生的數學思維能力，而且對學生運算能力的提升也有很大幫助。

本文結合筆者實際的教學經驗，就新時期如何有效培養小學生的數學思維能力展開了論述，提出了有助于培養小學生數學思維能力的方法與技巧。在新時期的教學中，作為一名小學數學教師一定要對有效培養學生的數學思維能力引起重視，只有教師具備了良好的數學思維能力，才能有效把握數學學習的規律，也才能更加有效的進行數學學習。在實際的教學中為了有效培養小學生的數學思維能力，教師一方面要積極借鑒其他教師有效的經驗，另一方面要從實際的教學中歸納總結經驗。