基于“體裁教學法”的高校英語閱讀教學研究

李琦

摘 要：本文從知識導入、體裁分析、語篇解析、自主研討、歸納總結、閱讀訓練六個環節研究了基于“體裁教學法”的高校英語閱讀教學，旨在加強體裁教學法在高校英語閱讀教學中的應用，提升高校英語教學效率。

關鍵詞：體裁教學法；高校英語；閱讀教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.020

閱讀教學是高校英語教學的重要組成部分，受應試教育的影響，我國許多高校英語閱讀教學仍沿用傳統的翻譯閱讀教學法，這種教學方法片面強調基礎知識，忽略了語篇中的交際性，缺乏對語言情境的把握，不利于學生閱讀理解能力的培養。體裁教學法是一種基于語篇體裁分析的教學方法，將其應用于高校英語閱讀教學中，能夠從根本上解決英語閱讀教學中的一些問題。基于此，本文簡要研究了基于“體裁教學法”的高校英語閱讀教學。

一、體裁與體裁教學法簡析

體裁指的是一個語篇的類型，是用于實現交際的工具或媒介。而體裁教學法則是以題材為基礎，即以不同交際目的的語篇為教學基礎，分析不同語篇中的組織模式和圖式結構，并以此為根據進行相關類型化的教學活動。體裁教學法在上個世紀80年代興起于美國和澳大利亞，并于90年代末由王士先、秦秀白等學者引入我國，經過多年的發展，已在各大高校普遍應用，并取得了一定的成效。體裁教學法在高校英語教學中的聽、說、讀、寫等各個方面均有應用，本文將從閱讀教學入手進行簡要研究①。

二、基于“體裁教學法”的高校英語閱讀教學研究

體裁教學法分為三個階段：課前階段、課中階段和課后階段，知識導入環節為課前階段，題材分析、語篇分析、自主分析和歸納總結等環節為課中階段，閱讀訓練環節為課后階段。

（一）知識導入

知識導入環節的主要目的是為了讓學生形成體裁意識，主要發生在正式的高校英語閱讀教學之前，具體的步驟如下：第一，高校教師要引導學生做好課前預習工作，如幫助學生解決將要學習語篇中一些詞匯、短語以及語法問題，通過這樣的方式來掃除學生的閱讀障礙，為之后的閱讀教學打下基礎；第二，教師應當做好體裁知識的預先導入工作，讓學生對語篇的體裁有一個大致的了解，如可以將語篇相關的歷史背景、文化風俗等推介給學生，這有利于學生更好地理解語篇，也可以預先講解教材中的“Preface”部分，并鼓勵學生積極提出有創意、有探討價值的問題，發散學生思維，為之后的閱讀教學進行預熱，營造良好的教學氛圍。

（二）體裁分析

圖式結構的形成是整個體裁分析過程的關鍵，教師應當以當前教學語篇為基礎，對整個語篇的體裁進行全面、細致的闡述和分析，并對學生講解這種體裁的交際目的、語篇結構及語言特征，使學生在腦海中構建體裁語篇的圖式結構。以消息體裁語篇為例，教師要先向學生講解消息體裁語篇的目的是報道事實和吸引公眾，然后介紹消息語篇常用的倒金字塔式的行文結構，最后講解消息體裁中語言特點，如多使用直接引語和間接引語來表達陳述句等。通過對以上知識的講解和分析來提升學生快速認定體裁類型的能力，在學生腦海中建立體裁圖式結構，并據此進行有效的閱讀。

（三）語篇解析

語篇解析的過程即是學生了解、熟悉、體裁閱讀方法的過程，學生在分析的過程中并能夠受到教師啟發，主動探尋語篇中的結構特征和語言特征，且針對語篇主旨、層次結構、表達情感等提出個性化的問題。語篇解析的方式有很多，例如教材翻閱、多媒體播放、印發活頁等。以消息題材為例，高校教師可以提出：“這篇消息傳達了什么樣的信息，消息共分為幾個層次，作者寫作意圖和表達情感是什么”等問題，以此來讓學生了解體裁閱讀方法，明確語篇目的，從整體上把握整個語篇的脈絡結構。學生分析之后，教師再進行針對性的補充說明，以讓學生在短時間內掌握并理解體裁教學法。

（四）自主研討

自主研討環節要充分發揮學生的自主性和特異性，形成學生的個性化思維，此過程需要將題材教學與自學融合，讓高校學生通過自主的研討來主動發表意見，形成個性化的閱讀思維，以自身的個性化思維來分析語篇，學習知識。此外，自主研討有著一定的自由性，由學生主導，教師引導，經常會引發熱烈討論，對于活躍教學氣氛有著積極的意義。

（五）歸納總結

歸納總結的主要目的是在高校學生腦海中形成題材閱讀的知識體系，此過程由教師主導，要求學生積極參與，師生共同完成對以上幾個環節中研究素材的整合，全面總結整個語篇體裁的圖式結構特點、層次結構特點和語言特點，并總結出此類體裁語篇中容易出錯的問題以及理解難點，找出解決方法，介紹此種體裁下語篇的理解技巧以及答題技巧②。

（六）閱讀訓練

閱讀訓練是對學生體裁閱讀能力的鞏固和強化過程，教師要針對學生的學習情況合理安排課后的閱讀訓練任務，對語篇的具體范圍進行劃分，并制定相關考核標準，對高校學生的課后閱讀量進行定期考核。此外，教師還可以自行印發活頁閱讀材料，進行個性化的閱讀訓練，針對學生的學習特點和閱讀基礎制定相關的專題訓練，如定位練習訓練、總結訓練、連貫聯系訓練等，以此來強化高校學生的體裁閱讀能力和自主分析能力。

綜上所述，體裁教學法是高校英語閱讀教學中的重要方法，共分為課前、課中和課后三個階段。將其應用于高校英語閱讀教學中有利于學生全面了解體裁的相關知識、認識體裁分析的優點，掌握體裁閱讀的技巧，使他們輕易找到語篇中的關鍵信息，這對于高校學生英語閱讀能力的提升有著重要的意義。

注釋：

① 劉靜.高校非英語專業閱讀教學中的體裁教學研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2015（3）：154-156.

② 劉敏.體裁教學法在高中英語閱讀與寫作教學中的應用[J].成功：教育，2013（1）：76.

[責任編輯 房曉偉]