高中地理教學(xué)方法探微

謝維峰

【摘 ? ?要】高中地理教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際地理問題，提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)變能力，具備全面宏觀的地理思維方式，又能分析微觀地理現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?啟發(fā)教學(xué) ?實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.147

隨著高中教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中地理的教學(xué)方法得到全面的創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其自主思維和觀察能力的提高，注重學(xué)生是否善于運(yùn)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。由于教學(xué)目標(biāo)的多維化，以及對(duì)學(xué)生能力的注重，地理教學(xué)方法也要及時(shí)有所改變，更加符合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)要求。我認(rèn)為，高中地理教學(xué)就要從教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新與提升，對(duì)學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生好的影響。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面詳細(xì)論述高中地理教學(xué)方法的改進(jìn)。

首先，啟發(fā)教學(xué)是新課改后高中地理教學(xué)方法的必要組成部分，尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題能力的增強(qiáng)，讓其自主建構(gòu)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的快速提升。地理教學(xué)想要促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)思維能力的發(fā)展就需要開展啟發(fā)教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)方法，是教師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的知識(shí)接受背景，以學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)效率為依據(jù)，從某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為切入口展開對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)，促進(jìn)他們自主解決地理問題、獲得知識(shí)的過程。因此也是新課改后比較受教師歡迎的教學(xué)方法。但是在啟發(fā)教學(xué)開展的過程中，存在不少的問題，例如，教師啟發(fā)學(xué)生的過程過于生硬，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)思考的感覺，并沒有自主思考和探究的需求，實(shí)際上還沒有走出以往的灌輸教學(xué)模式。又或者，在啟發(fā)教學(xué)的過程中，師生之間的互動(dòng)沒有形成，學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確接受教師提供的有效信息和幫助，導(dǎo)致啟發(fā)教學(xué)難以順利進(jìn)行。鑒于以上問題，我認(rèn)為地理啟發(fā)教學(xué)至少需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，在啟發(fā)教學(xué)開展之前教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是啟發(fā)教學(xué)的第一步，教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行深入了解和分類，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，每一章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性以及每一課里面的知識(shí)層次性都需要教師全面把握，只有這樣才可能在啟發(fā)教學(xué)的時(shí)候找準(zhǔn)以哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)入來步步引導(dǎo)學(xué)生深入知識(shí)內(nèi)部，最后自主掌握全部要點(diǎn)、把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害一章的時(shí)候，包括地震和泥石流、山體滑坡等，這些地質(zhì)災(zāi)害與之前所學(xué)的大氣環(huán)境以及氣候?yàn)?zāi)害等存在密切的聯(lián)系，教師開展啟發(fā)教學(xué)時(shí)就要做好完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，找出地震與泥石流之間的關(guān)聯(lián)性以及在我國(guó)和全世界一些典型的多發(fā)地帶的范例，這樣在啟發(fā)教學(xué)的時(shí)候教師對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠做全局的掌控，以氣候變化為切入點(diǎn)，繼而了解各種地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生原因、條件、影響等，從而確保學(xué)生自主掌握這一章的內(nèi)容。

第二，啟發(fā)教學(xué)中教師必須和學(xué)生形成積極的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，這是一種教學(xué)的氛圍營(yíng)造，卻又不僅僅是學(xué)習(xí)氣氛好壞這么簡(jiǎn)單，還是一直和諧的教與學(xué)的關(guān)系建構(gòu)，這是開展啟發(fā)教學(xué)的必要因素，因?yàn)閹熒g的配合和關(guān)系直接影響到啟發(fā)教學(xué)的成效。互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在教師提出一個(gè)問題之后會(huì)積極思考，認(rèn)真配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)的重要途徑。因此教師要采取多種手段來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，在啟發(fā)中使學(xué)生有所收獲，從而不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善地理思維能力。

例如，教師想要啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)東南沿海的亞熱帶季風(fēng)氣候的形成原因的時(shí)候，教師如果直接拋出問題很明顯學(xué)生不一定會(huì)有積極性思考，很可能并不配合教師的啟發(fā)，而教師和學(xué)生形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此帶動(dòng)學(xué)生接受啟發(fā)教學(xué)的主動(dòng)性，教學(xué)效率就會(huì)得到提高。例如，教師可以在講亞熱帶季風(fēng)氣候之前先以梅雨發(fā)生季節(jié)和原因展開討論，教師參與學(xué)生的討論過程，并且及時(shí)給予合適的解答和引導(dǎo)，無形之中對(duì)學(xué)生展開啟發(fā)，促進(jìn)他們自覺找到問題的關(guān)鍵所在，完美實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。

其次，實(shí)踐教學(xué)是高中地理教學(xué)方法的必要組成部分，實(shí)踐是把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的唯一途徑，也是地理課的最終旨?xì)w，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才。實(shí)踐教學(xué)是教師在教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)中加入和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生開展更加豐富完備的地理課堂，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的增強(qiáng)，提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。但是新課改后，實(shí)踐教學(xué)由于受到教學(xué)資源和教學(xué)理念的制約，很多地理教師仍然把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，忽視了其運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，也并不關(guān)注學(xué)生是否具備實(shí)踐的地理觀察、推理、歸納等實(shí)踐能力發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)束之高閣。以下我簡(jiǎn)要談一下如何推進(jìn)高中地理的實(shí)踐教學(xué)。

第一，實(shí)踐教學(xué)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)踐，在對(duì)自然事物或者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的觀察與體會(huì)中感受地理知識(shí)的應(yīng)用方法。例如，教師組織學(xué)生就近選擇典型的地形地貌或者山川風(fēng)物來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在對(duì)這些現(xiàn)象和事物的觀察中讓學(xué)生使用地理學(xué)思維來進(jìn)行現(xiàn)象分析，發(fā)覺本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高。

第二，地理課實(shí)際上還需要學(xué)生使用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神來進(jìn)行思考，例如一些特殊的喀斯特地貌的形成以及大峽谷、死海的形成都和一些科學(xué)知識(shí)相關(guān)，教師可以利用這些內(nèi)容來開展實(shí)踐地理課，以足夠的材料來開展小型的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解地理現(xiàn)象的形成過程，從而加深對(duì)某部分知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的高度發(fā)展。

第三，實(shí)踐教學(xué)離不開教師在教學(xué)內(nèi)容中加入實(shí)踐內(nèi)容，地理學(xué)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)常涉及到學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，例如一年四季太陽高度的變化，冬季的太陽高度比夏季的太陽高度小，這是為什么呢？教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐生活經(jīng)歷進(jìn)行知識(shí)的講述，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，這也是實(shí)踐教學(xué)的重要方法。

第四，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是以教學(xué)的形式展開，還可以是學(xué)生的自主探究活動(dòng)，或者是學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成地理模型的制作。例如，在學(xué)習(xí)完美國(guó)的氣候和地形以及農(nóng)業(yè)等知識(shí)后，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，學(xué)生周末自己準(zhǔn)備制作美國(guó)某方面的圖形或者模型，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于實(shí)踐素質(zhì)的提高有很大的激發(fā)作用。實(shí)踐教學(xué)是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，實(shí)際上就是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)任。

綜上所述，高中地理的教學(xué)方法離不開啟發(fā)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教師要不斷豐富完善教學(xué)方法，開展更加優(yōu)秀的地理課，引導(dǎo)學(xué)生主體性的形成，促進(jìn)其各方面能力的綜合提高。