新課改背景下初中化學課堂教學中存在的問題及解決方案

吳冬利

【摘 ? ?要】當前，在新課程改革不斷發展和進步的教學背景下，初中化學的課堂教學面臨著新的發展困境和發展挑戰。為此，在新的教學發展背景下，教師的教學要注重發現更多的不足之處，然后在此基礎上，學習和運用新的教學技能，以不斷促進初中化學教學質量的提高。

【關鍵詞】新課改 ?初中化學 ?課堂教學 ?存在問題 ?解決方案

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.137

隨著新課程改革教學背景的不斷發展和進步，初中化學的課堂教學面臨著新的發展困境，但與此同時，新課程改革的教學背景下所產生的教學理念和教學方式，恰恰能夠為教師的課堂教學提供和創造多樣化的教學方式和教學技巧。在這種情況下，教師要想實現并促進初中化學課堂教學不斷實現新的突破和發展的教學效果，就需要認真分析和研究初中化學課堂教學中所存在的教學問題，并根據這些問題認真學習新課程改革標準中的教學理念和教學方式，以此來推進教師的課堂教學質量的不斷提高。值得注意的是，教師的教學設置要在更大的程度上符合學生的學習接受特點，并能夠在更大的程度上實現對學生的學習積極性的提高的教學目的。為此，教師可以從以下幾個方面來認識和分析初中化學的課堂教學現狀。

一、在初中化學的課堂教學中，教師的教學存在的具體教學問題

首先，在初中化學的課堂教學中，教師的教學理念還存在一定的落后和不足之處，具體來講，教師的教學理念的落后主要是站在傳統和現代的教學理念相對比的立場上來看的，這種傳統的教學理念的落后性具體體現在兩個方面：一個方面是教師的教學過于注重對知識的講解，因此教師也會容易扮演單純的“傳道、授業、解惑”這樣的授課角色，而這種單純的以知識講授為主的教學理念的產生，又是與長期以來的應試教育為主的教育方式離不開的。在重視考試成績的教學環境和教學背景下，無論是學生的學習還是教師的教學都容易發展到偏向于對學習成績的重視層面上來，而忽略了知識學習或者是成績提高之外的對情感、價值觀念的因素的重視。

另一個方面是，教師的教學過于注重構建以自己為課堂授課中心的構建。在以教師為中心的課堂教學中，學生自主學習的權利和機會往往被無情地剝奪掉，而這樣的學習環境也容易使學生失去學習的參與積極性，學生長時間處于觀摩學習的狀態之下，就很難實現自我對課堂學習的真正參與，從而激發不起自己的學習積極性。

其次，在初中化學的課堂教學中，教師的教學方式還存在單一的教學問題，學生的學習興趣得不到提高和改善。受傳統的教學方式和教學慣性的影響，教師的教學往往是采取單純的口語講述的方式，有時候也會加入一定程度上的肢體語言或者是板書講解的步驟和過程。但是這種以知識的傳授為主的授課方式，對教師的教學和學生的學習興趣的提高往往會產生阻礙的消極作用，這與初中生的學習特點和學習接受能力是分不開的。在初中階段，大多數的學生還存在很強的好奇心，他們對新鮮事物的接受能力也比較快，但是，對于那些陳舊的東西反而會產生消極的避讓情緒。為此，完善和豐富教學方式也成為當前初中化學教師在課堂教學中應當注意改善的部分。

再次，在初中化學的課堂教學中，教師的備課工作還做得遠遠不足，對學生的相關因素考慮的還不全面。具體來講，很多教師為了一味地滿足教學形式上的要求，往往會忽略對教學內容的深入認識和探析，在這種情況下，教師的教學就很容易忽略對學生的學習特點和知識接受等情況地考慮，進而影響到學生的實際學習效果和教師的教學效果。

二、解決教師在初中化學課堂教學中存在問題的具體措施

第一，在新課程改革的教學背景下，解決教師在初中化學的課堂教學中存在的教學理念還相對落后的教學問題，教師可以通過多途徑學習和運用新課改教學標準中提出的教學理念的方式加以解決。比如教師可以通過網絡資源對新課程相關的教學理念進行搜索，然后進行自主學習。或者是通過學校的相關講座培訓來學習相關的理論知識，而在這方面學校的相關部門也要積極配合教師的教學理念的培訓工作，為教師的教學理念的改善和提高創造良好的學習條件。同時，學校也可以邀請教育教學界對新課改教學理念和教學標準進行細致了解的專家，通過他們對教育知識的講解來促進和帶動教師的教學理念的進步。

第二，在新課程改革的教學背景下，解決教師在初中化學課堂教學中存在的教學方式單一的問題，教師可以通過采取多樣化的教學方式的途徑加以解決。具體來講，教師可以采取現代多媒體的教學方式，這種教學方式是一種融合了聲音、動畫、影視、圖畫、色彩等多樣化的教學元素在內的教學方式，這一教學方式之所以不同于傳統的教學方式的最大教學特點也在于此。除此之外，教師還可以采取學生小組合作學習的教學方式，通過對學生分組學習的教學方式，讓學生進行優勢互補條件基礎上的教學互通和交流。比如，在講解化學反應的時候，教師就可以布置給學生一定的教學實踐調查的作業和內容，讓學生對附近的工廠污水進行調查和研究分析，然后分析問題產生的原因，并能夠根據自己的所學采取一定有效地改善措施加以解決。

第三，在新課程改革的教學背景下，解決教師在初中化學課堂教學中存在的教師備課工作不完善的教學問題，教師可以通過加強備課工作的教學方式加以解決。為此，教師要端正上課之前的態度，并能夠在備課的時候充分考慮到教材的變化，學生的具體知識接受能力以及學生的學習興趣等相關因素，有時候甚至還需要教師對學生在生活中的人際交往的情況也應當考慮在內，這樣教師在安排學生進行分組學習的時候就能夠更有針對性，更適合學生的學習特色和學習特點。比如，教師在講授相關化學元素知識的時候，可以選擇與學生生活相近的教學實例進行講解。比如在講解含有碳酸元素與鈣元素相關的物質反應時產生碳酸鈣的沉淀物的教學內容時，教師就可以拿學生身邊的生石灰加水變熟石灰的教學實例進行講解，以此來調動初中學生對化學的學習積極性和學習興趣。

總之，在初中化學的課堂教學中，隨著新課程改革教學理念的不斷推進和發展，在新的教學背景下，初中化學的課堂教學面臨著新的教學發展挑戰和教學機遇。教師只有抓住這一教學機遇，不斷改善自身的教學缺陷，就能夠實現進一步促進自主學習教學策略發揮優勢的教學效果，也能夠使初中學生更好地進行化學學習，為以后更深層次的學習奠定良好的基礎。