小議在高中數學教學中如何實現待進生的優化

王周才

【摘 ? ?要】素質教育背景下，待進生的存在是一個需要正視的客觀現象，待進生的優化也是一個需要重點解決的迫切問題。在高中數學教學中，如何實現待進生優化，是我們教學的一個重點和難點，也是我們今天要探討的話題。

【關鍵詞】高中數學 ?待進生 ?優化 ?興趣 ?能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.135

素質教育是經濟社會發展的必然選擇，也是教育發展的必由之路，深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。素質教育與應試教育有著很大不同，素質教育是面向全體學生的教育，是追求全體學生全面發展的教育。推進和發展素質教育，全面提高教學質量，待進生優化工作不容忽視。高中數學是一門非常重要的課程，是必修課程，對學生的考試和未來選擇有重要影響，同時，高中數學又具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性，又是一門難度較大的課程。然而在高中數學教學中待進生的現象更是比較突出的，因此推進高中數學素質教育，實現待進生的優化，任務更是重要而緊迫的。本文結合筆者自身的教學經驗，就高中數學教學中如何實現待進生優化的話題與大家共同研究，希望對廣大正在探索這個問題的高中數學教師的教學有所幫助。

一、激發待進生的學習興趣

做好待進生的優化工作是一項艱巨的工作，在具體的實踐過程中，我們要注重智力因素和非智力因素的充分結合，，可以從非智力因素環節著手進行突破，比如，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣既可以讓學生產生強烈的學習的動機，也可以為學生的學習提供持久的學習動力。素質教育背景下的新的課程改革，更是把情感態度與價值觀的目標作為單獨的一項加以突出強調，可以說，激發和培養學生的學習興趣，既是我們提高教學成效的一種有效方法，也是我們教學的一個重要目標。經過長時間對待進生的充分調研，我們粗略的將待進生劃分為暫時困難型、能力不足型、動力不足型、整體困難型四大類。造成這些學生目前處在待進狀況的原因有很多，但是有一個共同的原因，就是缺乏學習興趣。所以我認為，要想有效實現高中數學待進生的優化，就需要激發待進生的學習興趣。

那么，如何激發待進生的學習興趣呢？首先，我認為不僅要緊緊圍繞素質教育和新課改的具體要求，還要充分把握數學的學科特點，更重要的是要精準待進生的心理特點，有的放矢。比如，我們可以充分利用數學應用廣泛的學科特點，加強數學學習與生活實際的聯系，將生活中的事例帶進數學課堂，將數學課堂延展到實際生活，結合具體的、豐富的教學內容將數學學習生活化，讓抽象的數學學習變得更為生動、有趣、實用，增強學生的學習動機，培養學生濃厚的學習興趣。其次，教師要提高教學水平，改進教學方法。優等生對于數學學習的興趣可能在于數學本身的魅力，而待進生對于數學學習的興趣，則更多的受到教師教學水平和方法以及自身情感和感受的影響。教師要不斷的鼓勵待進生，讓他們積極進行學習嘗試，同時，要給予他們及時的、具體的肯定，讓他們感受到受重視、受肯定，總之，要采用各種有效方法讓待進生嘗試到成功學習的喜悅，鞏固他們的學習熱情。

二、鞏固待進生的學習基礎

待進生的優化工作是一個長期、系統、復雜的工作，不可能一蹴而就，也不能急于求成。這項工作需要我們靜下心來，采取有針對性的幫扶措施，一步一個腳印地將待進生優化工作做到實處，才能取得實實在在的成效。所以，教師在教學過程中要把鞏固待進生的學習基礎作為一項重要工作來開展。

首先教師要開展更有針對性的、更精細的教學。分層教學，因材施教非常必要，也是一個基礎，優等生、中等生、待進生的學習基礎不同，個性特點也不同，存在很大的差異，如果我們還是采取應試教育“一刀切”的老一套做法，勢必起不到應有的效果。所以，教師在教學中要分層教學，從教學目標的設定上就開始進行分層，并將分層教學貫穿于整個教學過程之中，一定要在充分調研并對教材和學生進行充分了解的基礎上制定科學合理的教學目標。尤其是在制定待進生的學習目標上，一定要充分考慮學生的真實學情，循序漸進，有計劃、有步驟的為他們設定通過努力就能夠完成的目標。在教學過程中，教師也要注重與教學目標上的分層保持一致，對于一些基礎性的內容要留給待進生更多思考、提問和表達、表現的機會和空間，提高待進生在課堂的積極性，提高他們課堂上吸收、消化、運用知識的效率。

其次，在教學評價上更是要有全面的、客觀的眼光，對不同學習層次的學生根據教學目標設定的不同采取相應的標準，在注重橫比的同時，更要關注對學生的學習狀況進行縱比，關注每一個層次學生的進步和需求。同時，待進生的具體情況也不一樣，教師在開展分層教學的基礎上，還要再對待進生進行具體的指導和幫扶。

最后，教師要善于運用學生的力量。開展小組合作學習和讓優等生和待進生結對子學習，是值得嘗試的，學生與學生之間的交流，往往比教師與學生之間的交流更為順暢，也更有效。

三、培養待進生的自主學習能力

我們需要積極更新教育觀念，用發展的觀點去看待待進生， 把培養待進生的自主學習能力作為一項重要工作來開展，實現“輸血與造血功能”的結合，讓學生具備可持續發展的能力，才能取得待進生優化工作更加突出和更加持久的效果。高中數學的學習不僅僅為了讓學生掌握基本的數學知識和技能，還要讓學生掌握數學思維的方法，提高數學運用的能力，讓學生能夠運用數學知識、數學技能、數學思維來認識和解決實際問題，從而不斷提高綜合素質和綜合素養，促進學生的全面發展，而數學運用能力和數學思維，往往就是造成學生學習數學差距的關鍵。

所以，對于待進生的培養一定要深入，一定要持之以恒，要把數學思維的培養、數學運用的能力作為關鍵和必要的環節，加以重點突破，而這些都是以提高學生的自主學習能力為必要前提的。教師要更多的從“怎么教”轉移到引導學生“怎么學”上來，只有學生逐步具備了自主學習能力，才能更自主的開展學習，也才能愛學、好學、樂學，更好、更持久的開展學習，也才能真正地、徹底地改變待進生的狀況。

總之，高中數學待進生的優化任重而道遠，既需要我們的真情付出，也需要我們踏踏實實的行動。在高中數學教學的過程中我們要正視待進生的存在，并采取有效的措施實現待進生的優化，為更好的推進和落實素質教育貢獻力量。