概念圖在高中物理教學中的應用

梁漢杰

摘 要：現階段我國的教學改革正處在深化時期，在這一過程中就要能夠從多方面對高中的教學實施改革。高中物理教學中，由于受到傳統教學思想的影響，就存在著諸多問題有待解決。高中物理作為學生學習中的一門重要科目，對學生全面素質的培養有著積極作用，而在教學過程中通過概念圖的教學方式的應用，對學生的學習效率提升就比較有利。基于此，本文主要就概念圖的主要特征以及應用優勢進行詳細分析，然后對高中物理學科的特征，以及概念圖在高中物理教學中的應用策略進行詳細探究。

關鍵詞：高中物理；概念圖；應用

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0047-01

一、引言

教育的改革發展中，教學模式也發生了很大的變化，一些比較先進有效的教學方式在各個學層階段得到了廣泛應用。概念圖的教學方式對一些比較籠統的內容歸納，以及知識點的掌握方面就有著積極作用，方便學生的重點學習內容的記取。對于高中物理教學中，對概念圖的有效應用就有著實質性意義，加強對高中物理概念圖應用的理論研究，對促進學生成績提升比較有利。

二、概念圖的主要特征和應用優勢分析

（一）概念圖的主要特征分析

概念圖主要是通過節點以及文字和連線所組成的知識結構圖，是方便學生對所學的知識點得到熟練掌握的一種學習方法。概念圖從其特征上來看也比較鮮明，主要是交叉連線以及命題和概念、層級結構幾個內容所構成，每個結構都有著不同的作用。概念主要是對感知到的事物規則屬性通過專用詞進行記取[1]。而命題就是對事物現象及結構規則的陳述，接著就是交叉連線，這是將不同概念知識間進行通過線段加以連接。在層級結構方面主要是概念發展的方式。

（二）概念圖的主要應用優勢分析

將概念圖在高中物理教學中加以應用，有著諸多的優勢發揮，例如在可視化的優勢方面就比較明顯。概念圖主要是對重點知識點的簡略化，能夠將一個領域內的知識元素按照其主要的特征進行建立成可視化的知識網絡，這樣在視覺上就比較清楚的得到表示。還有是經濟性優勢比較突出，在這一方面主要就是人對信息加工中，短時間的記憶容量是比較有限的，所以就要能夠對知識點進行特殊的處理，來加強短時間內的記憶容量，而概念圖的應用就能實現這一目標，所以在學習中就能減輕學生的學習壓力[2]。

另外，概念圖的直觀性是一個比較突出的優勢，圖示的方式對知識進行組織，能夠讓學生在記取知識點的時候能直觀化，這就省去了很多的文字表述，通過對圖示化的內容記取就比較簡單。再有是系統化的優勢體現，概念圖能夠將核心的概念內容作為中心點，然后進行層次性的擴展其它相關的知識點，使之能夠得到連接，最終形成完整的知識結構圖。這對學生學習物理知識就提供了有利的方法。

三、高中物理學科特征和概念圖的應用探究

（一）高中物理學科特征分析

高中物理是學生學習中比較重要的科目，尤其是面臨著高考這一壓力，所以在教學過程中就要能夠對物理這一科目的特征充分重視，然后針對性的將概念圖在教學中加以應用。不管物理學科怎樣教學，或者是采用怎樣的教學方法，都要對這一學科有充分的認識，高中的物理科目在內容上比較繁雜，知識的抽象性比較強，但是其在知識體系上有著自己的獨特性。從整體上來看，高中物理的研究范圍主要集中在光熱力聲電原這幾個范圍，所以在概念以及規律上的內容就比較多[3]。

物理體系就猶如大廈一般，在其內部就有著比較和諧完美的結構，在知識點上都有著各自的位置。知識點間的聯系也是比較強的，所以通過概念圖的應用，就能將這些理論的知識點，通過相應的方式進行聯系起來，從而就能構建平面的知識脈絡網。高中物理中的基本概念以及方法和規律等相互間的聯系，就對物理這一學科的基本結構得到了構建，這也是學習物理的一個基礎內容。

（二）高中物理學中概念圖的應用探究

將概念圖在高中物理教學中加以應用，要能從多方面進行考慮分析，通過對概念圖的應用，高中物理教學模式就發生了相應的變化。其中在教學模式上，主要是根據教學的思想以及規律形成的固有策略體系，教學模式中在教學的理論以及目標和操作程序等方面都是比較重要的。概念圖基礎上的教學模式，就要能夠有相對完善的操作程序，并要能夠有相應的實施步驟，每個步驟都要由其目的，然后在概念圖這一教學模式下達到具體的教學目標。

概念圖在高中物理的各個環節能夠進行應用，例如在預習過程中對概念圖的應用[4]。老師要進行課前的預習，對新課程中的新概念找出來，然后將教學資源與之進行整合，構思出概念圖，在概念圖模式下引導學生將新知識和舊知識進行聯系，逐漸的幫助學生實施概念同化，將學生的認知結構加以完善。老師要提前對新課程內容特點進行相應的介紹，學生在預習之后結合老師的提示來獨立制作概念圖，老師在講授過程中對學生的概念圖進行審閱，對其中的問題及時提出并解決。這樣對學生預習中就能掌握新的有效方法。

通過概念圖的應用來能對課程總結進行促進。在高中物理課堂教學過程中，對課堂總結以及回顧過程中應用概念圖能起到良好的效果，教學結束時的陳述性知識是教學中的一個重點環節，對新知識的學習之后，學生的知識結構就會發生一定的變化。所以即使的將概念圖這一方法加以應用，就能將新舊知識間的聯系得到有效加強，為學生在復習知識點的時候提供了很大方便[5]。例如：對高中物理教學中平拋運動知識點講述完后，就可通過概念圖進行做課程總結。這樣學生一方面對平拋運動內容得到了掌握，也能通過制作的概念圖對曲線運動以及運動合成和分解內容進行復習，再進行實例分析過程中，就能對這些內容得到熟練的掌握（如下圖分析）。

四、結語

總而言之，對高中物理教學中應用概念圖，就要和實際的教學情況相結合，這一新的教學模式對學生的知識點掌握有著積極作用意義，也對我國的高中物理教學質量的提升提供了有利發展思路，對學生的學習效率提升也有著積極促進作用。此次主要從概念圖的基本特征以及具體的應用策略等層面進行了研究分析，希望有助于實際高中物理教學發展。

參考文獻：

[1]楊軍霞.高中生物教學中概念圖的應用優勢分析[J].中學課程輔導（教師教育），2015（24）.

[2]蔡思成.提高高中生物理學習效率途徑的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.

[3]許永進.物理教學中對如何轉化差生的探討[J].讀書文摘，2015（14）.

[4]裴新寧.基于建構性教學活動的理科學習評定[J].教育理論與實踐，2014（08）.

[5]劉堂錦.概念圖及其在高中物理教學中的應用[J].湖南中學物理，2014（01）.