初中英語互動型教學研究

羅小歡

【摘 ? ?要】隨著經濟全球化的發展，我國提出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定。初中英語作為實施素質教育的主陣地，自然而然地起到引導的作用，通過對英語教學方式的研究，互動型的教學方式被推上了教學軌道。

【關鍵詞】初中英語 ?課堂教學 ?互動型學習

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.112

在傳統初中英語教學中學生總是充當被動的角色，被動的接受知識和記憶枯燥的英語知識，并沒有掌握到英語這門學科的精華和奧秘，自然也就沒有產生對英語的濃厚興趣，因而阻礙了其英語水平的提升。自從新一輪教改在全國各地開展，極力主張學生轉變其被動的填鴨式的學習方式，提倡自主、互動、探究的學習方式，因此互動型學習這種教學模式漸漸被推上軌道。互動型教學就是通過營造多變互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。互動型教學雖然在教學中取得了一定的成效，但是在英語教學中仍存在著一些問題。筆者通過自身教學發現其存在的問題并針對所發現的問題進行思考，繼而提出一些合理化的教學建議，希望能提升互動學習在初中英語教學中的運用成效。

一、互動型英語教學中存在的問題

（一）教師對互動型教學方式的態度不積極

我國大多數的英語教師仍習慣于傳統的傳授式教學方式即填鴨式的教學方式，傳授的都是一些專業性較強的英語的理論性知識，對于學生來說這些知識大多都是枯燥無味的。并且大多數英語教師認為在目前沉重的教學壓力下，他們沒有充分的時間去進行互動式教學或者認為進行互動式教學會影響其教學進度。目前，教師與學生之間的互動是相當簡單的，即老師提問、學生回答，教師仍然是教學活動的主導，嚴格控制整個課堂的每一個步驟、每一個過程，從而完成自己的教學目標，整體的互動學習氛圍并不濃厚。在英語教學上，筆者認為灌輸式的單向互動學習并不能夠真正意義上地提高學生的學習興趣，只能達到一個應對考試的水平，交流互動式的教學方式不能起到真正的效用，也就無法真正提升學生在語言方面的綜合應用能力。

（二）學生在互動學習中的積極性不足

第一，在傳統的英語學習中完全是以教師為中心，整個教學的過程由教師獨自完成，學生處于完全被動的狀態，認為只要死記硬背英語理論知識然后應付考試就行了。學生在課堂中的角色主要是忙碌的抄錄筆記和被動式的吸收知識，學生幾乎沒有時間去消化和吸收知識，更不要說在教學中向老師提問或是質疑。久而久之，學生就習慣了充當不動腦筋的知識接收器。然而，在互動學習中需要學生發揮其積極性與教師進行互動，從當前的現狀來看，顯然學生仍未習慣這樣的學習方式。第二，在學生心里大多對教師存在著敬畏的心理，認為老師說的都是正確的、具有權威性的，要學生對老師的教學勇敢地提出異議，顯然具有一定的難度。第三，初中生具有較強的自尊心，在他們對英語掌握的仍不嫻熟，詞匯量仍不夠充足的情況下要他們用英語表達自己想法仍需要克服一定的心理障礙。

（三）師生之間日常情感交流的不足

在情感方面，初中階段的學生情感慢慢變得豐富，他們能感受一些豐富細膩的情感。針對初中階段的學生，在教學方面就要求老師在重視知識的培養的同時也要注重師生之間情感的交流，但現如今，教師缺乏對學生的了解的溝通，缺乏對學生日常生活的關心，他們無法真正走入學生的內心世界。在互動式教學中，因平時情感交流的不足致使學生對于與老師之間的互動不具有積極性并且以無視和冷漠的態度面對，這樣也就達不到互動教學的效果，久而久之教師也就放棄了采用互動式教學的方式。

二、促進英語互動型教學的對策

（一）改善教師對互動教學的態度和專業素養

首先，教師要改變其英語的教學觀念和思想，教師獨霸課堂的時代已經過去，學生不應再沉默地做知識的接收器，特別是外語教學，教師應該給學生充分的時間去反應去吸收，做學生學習的引導者和指導者，而非機械式的做英語知識的傳播器，老師要幫助學生清除在互動中存在的各種障礙，給他們展示的機會和平臺。再者，英語老師應通過各種講座、公開課等，不斷提高自己的專業素養應對學生提出的各種問題。最后，一個成功的互動式教學，不僅要求教師具備著扎實的專業知識，還要具有更高的組織能力和引導能力去提高學生的學習興趣，去思考英語互動教學中可能發生的各種狀況，因此教師也應該提高自己教育學和心理學知識。通過組織各種形式貼近學生生活的課堂互動，從而將枯燥的英語學習過程變成一個歡樂的英語學習時光，使得英語學習過程成為學生的樂趣，

（二）提高學生在互動學習中的積極性

第一，學生應該改變其消極的學習態度，不要一味地做沉默的知識接收器，應該改變其學習的態度，動腦筋思考問題，積極融入老師的教學氛圍。第二，學生應該改變對老師的態度，不要盲目地認為教師說的都是對的都是權威，應該積極勇敢地表達自己的想法。最后，學生應該積極主動學習，增加自己的英語詞匯量，增強自己的自信，改變自己的心態。總的來說，學生不怕說錯勇于開口講英語，勇于面對自己的錯誤，才能真正提高自身的英語綜合性水平。

（三）教師應增加與學生之間的情感交流

互動式教學，從根本上來說是一種雙向的人際活動，必須由教師和學生共同參與完成。由于初中學生正處于情感發展的特殊狀態，不僅僅在課內，在課外教師也應該時刻注意學生在生活中的情緒變化，要加強師生情感方面的溝通走進學生的生活和內心。值得注意的是，情感交流在“新課程標準”中被提出，成為一個獨立的課程要求，明確的提出了學生情感培養的目標和方法，由此可見情感交流在師生之間的重要性。因此，為了促進學生的積極性，促進互動型教學在課堂上的順利進行，情感交流是不可缺少的一部分。

三、結束語

總之，傳統的單向式英語教學方式雖然在一定程度上可以提高學生的英語知識，但現如今，要真正意義上提高學生的英語綜合素質水平，必須轉變為互動式的雙向教學。筆者結合實際的教學，從課內和課外兩個方面對互動教學提出了不同的教學建議。在課內：第一，教師要積極轉變教學思想和觀念，不斷提高自己的專業素養;第二，學生要改變其學習的態度，積極融入英語的互動學習過程中;在課外教師要格外重視與學生的情感交流，促進課堂中的互動學習，提高學生的英語學習興趣。相信通過這樣的改善，互動型教學能取得更大的成效。