幼兒語言教育應滲透到各學科活動中

王雪萍

摘 要：幼兒園階段是幼兒語言發展的關鍵期，此時幼兒園應加強對幼兒語言教育的重視，采取多種方法，發展幼兒的語言能力。具體做法：教師在美術、音樂、繪畫、數學等課程中要設置一定的情境，為幼兒創造敢說敢表達的場景，訓練幼兒的語言表達能力，同時在日常生活當中有意或者無意地引導幼兒去說，從而讓幼兒在反反復復的說的過程中學會組織自己的語言，提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：幼兒；語言教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0243-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.154

人和人之間的交流主要依靠的是語言。《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割的。從整合課程的角度看語言教育，我們需要考慮語言教育內容如何與其他領域相互支持，語言教育的方法、途徑如何與語言教育內容相適應。這就需要語言教育與各領域之間的相互滲透。下面筆者結合《綱要》精神和《3-6歲兒童學習與發展指南》以及自己的工作經驗，談談幼兒園的語言教育。

一、在數學活動中滲透語言教育

語言在數學活動中非常重要，具有一定的嚴謹性。一方面是教師的語言，它直接影響到幼兒理解和學習的效果；另一方面是幼兒的語言，幼兒在數學活動中需要用完整精練的語句準確表達自己的思維過程和結果，這種能力的形成需要通過教師的教育與引導。如大班“看圖編應用題”的活動，要求學生根據“一只小雞”“兩只小雞”“？”三個畫面來編應用題。有的幼兒說：“有一天，草地上有一只小雞，它感到很孤單，就打電話叫來了兩只小雞，一共有多少只小雞呢？”還有的幼兒說：“有兩只小雞是好朋友，有一天他們吵架了，一只小雞走了，還剩下幾只小雞？”教師應引導幼兒提煉其中的關鍵詞，分別規范這兩道加法應用題的表達：“草地上有一只小雞，又來了兩只小雞，一共有幾只小雞”“原來有兩只小雞，走了一只，還剩下幾只”，尤其是要強調其中的“又”“一共”與“走”“剩下”等詞語的含義。通過這樣的引導與練習，可使幼兒逐步學會分析、提煉，將繁瑣的語言變得簡潔且意義完整。

二、在美術活動中滲透語言教育

在美術活動中，教師可以用生動的故事激發幼兒創作的愿望。故事的情景導入有利于好的畫畫氛圍的形成，在故事中畫畫，幼兒會對畫畫產生更加濃厚的興趣。

在《有趣的青蛙》這節美術活動中，我設計的教學目標是：引導幼兒嘗試用故事講述法學習畫青蛙。教師先講述故事：有一個饞嘴的蛋，長著一張好吃的大嘴巴，看見好吃的，就立刻瞪著圓圓的大眼睛，口水流下來，接著就趕緊跑過去，左手拿起一個花面包，右手拿起一個花面包，大口大口地吃起來。小朋友認真聽完故事后，就立刻明白故事中講的是小青蛙，并且很快地說出了青蛙的身體結構。（青蛙頭上有兩只圓而突出的眼睛，一張又寬又大的嘴、舌頭很長。身體的背上是綠色帶有深色條紋，腹部是白色。身體下面有四條腿，前腿短，后腿長。能在地上跳，也能在水里游，會發出“呱呱”的聲音），幼兒一邊講故事，一邊進行繪畫。通過故事教學，幼兒的興趣、創造性和表現力也隨之得到了提高。

三、在音樂活動中滲透語言教育

在幼兒園音樂活動中，我們常常看到幼兒因缺乏記憶歌詞的技巧而陷入死記硬背的境地，對此，教師可以故事為媒介幫助幼兒記憶歌詞。

在《龜兔賽跑》音樂欣賞活動中，教師先以猜謎語形式引出“兔子和烏龜”。“耳朵長、尾巴短、只吃菜、不吃飯。猜猜它是誰？”（兔子）“四把槳、水里游、遇到禍事就縮頭、壽命長、耐饑餓、背上甲殼可入藥。小朋友猜猜它是誰？”（烏龜）“在兔子和烏龜之間發生了一件事情。我們一起來聽聽故事。”接下來教師播放故事課件《龜兔賽跑》。

聽完故事后，提問幼兒故事中有誰？它們之間發生了一件什么事？結果怎么樣？說明了什么道理？（驕傲、虛心、勤懇，才會獲得成功。）

然后，欣賞音樂，理解音樂所表現的內容。最后，創編動作表演兔子和烏龜。教師可分別引導幼兒隨著表現兔子與烏龜的音樂，自由創編動作，表現兔子跳（歡快、跳躍、活潑），表現烏龜爬，突出烏龜的勤懇。在輕松愉快的氛圍中，激發了幼兒學習的興趣。

四、在體育活動中滲透語言教育

體育活動與語言教育也有密切的關系。體育活動中有教師示范講解的內容，幼兒聽著、看著教師的示范，是對教師語言理解的訓練。另外，幼兒在活動中與同伴商量怎樣做好動作或玩好游戲，也是對幼兒語言表達的鍛煉。這些都有促進幼兒語言提高的作用。

需要注意的是，幼兒年齡較小，無論是在哪一學科教學中，幼兒教師都要結合學生的年齡特點，分層次、有針對性地進行幼兒語言教育，如在小班我們可以用講故事的方法來進行語言的教育，大班就可以把文學作品的閱讀加進來，幫助幼兒積累詞匯，提升語言表達能力。

總之，搞好幼兒語言教育，我們除了要根據幼兒的年齡特點，分層次在每個年齡階段進行不同形式的語言教育，慢慢訓練孩子的說話能力外，還要在各學科教學中滲透幼兒語言教育，全面地對幼兒進行語言方面的教育。

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[責任編輯 房曉偉]