在大學英語教學中滲透中國傳統文化的探索

劉爽

【摘要】文化與語言有著深層次的內在聯系，因此，在教學過程中，注重對文化背景的滲透，有助于提高學生語言應用能力，而大學英語教學更是如此，不只要注重對西方文化的學習，還要在語言知識傳授的基礎上，注重對中國傳統文化的傳播，才能真正的提高當代大學生的跨國際交流能力，提高中國文化在國際地位上的影響力。

【關鍵詞】大學 英語教學 中國傳統文化

前言

在傳統的大學英語教學中，中國傳統文化的缺失已經在課堂教學中見怪不怪，這不但影響了學生對于中西方文化的差異理解，還降低了學生的文化交流水平，因此在未來的大學英語教學中，只有注重對中國文化的滲透，才能真正的提高學生的文化交流水平，進而實現對傳統文化的發揚與繼承。

一、中國傳統文在大學英語教學中滲透的必要性

當下的大學英語教學，教師往往只注重學生語言知識的學習，卻忽視了傳統文化知識的傳授，降低了學生的實際應用能力，也使學生在文化交流時，時常出現文化性的錯誤。因此在最新修訂的《大學英語課程教學大綱》中，明確的提出了大學英語教學，應注重文化與知識之間的聯系，只有具備一定的文化背景知識，才能促進學生的語言應用能力。同時在最新推行的大學英語教學應試要求中，也提出了大學英語教學性質是以語言知識、實際應用能力、學習方法策略、跨文化交際能力共同組成的教學體系，因此在大學外語教學中，只有構建以教學理論為基礎，多種教學模式混合的教學手段，才能促進學生的綜合能力提升，而這一要求也無疑的反應出了文化知識在大學英語教學中的重要性。其次隨著國家對外開放的程度不斷提高，只有以更開放的姿態，將中國文化融入到國際社會中，才能進一步擴大中國文化的對外交流程度，進而落實“引進來走出去”的科學戰略，在大力傳播當代中國文化的同時，打入國際化主流市場，同時充分的利用市場經濟手段與新型的傳播方式，使中國文化形象，面向全球化國際文化中心，這就是在最新的四中全會中，國家提出的這一階段的戰略方針，因此高校最為國家人才的建設基地，也應該從社會的環境入手，轉變教育趨勢，才能為國家培養更多的應用型人才。

二、在大學英語教學中滲透中國傳統文化的探索

1.在閱讀導入中滲透傳統文化。英語閱讀是大學英語教學中的重要組成部分，該過程中的教學目標就是幫助學生理解課文，進而掌握文章中的詞匯、語法知識，以及分析理解文章的應用技巧。而在這種以文字為主的教學過程中，是教師滲透在中國傳統文化最好的途徑，只是能否起到最佳的教學效果，就在于教師導入環節的有效性。例如，在學習parents這節課文教學內容時，教材中主要介紹了有關國外經典愛情故事的人物介紹，如《Romeo and Juliet》這個莎士比亞的經典戲劇，在或者《Jane Eyre》這種堅持自我，獲得幸福的自由之愛，對此教師完全可以在教學過程中，讓學生談談中國傳統文化中的Various kinds of love，讓學生暢談一下關于中國愛情人物的代表信息，也許學生就會想到“梁山伯與祝英臺”“白蛇傳”“牛郎織女”這些經典古代愛情神話故事，同時教師也可以讓學生根據這些中國古代愛情神話，進行英文譯寫，不但可以加深學生對于古典文化的掌握，還可以提高學生的寫作應用能力，通過這種文化導入滲透，理解中西方傳統文化的相同點與異同點。

2.積極探索中外文化的比較學習。在傳統的大學英語教學中，由于中國傳統文化在教學中的地位缺失，致使英語教材和課堂教學都很少有對中國歷史以及現代文化建設的滲入，而這就造成了文化流通過程中的比例失衡，因此在未來的大學英語教學中，只有采用比對的教學手法，適時的對中華文化知識進行輸入，才能為學生建立兩者文化之間的差異現象，進而用一種直觀地方式，讓學生批判性學習，才能讓學生發現兩種文化之中的共通性與個性，這不但能夠滿足學生的好奇心，還能避免學生發生一些文化常識錯誤。在這種對比的學習過程中，學生就會發現，西方人注重理性思考，擅長邏輯思維，而中國人注重悟性思考，擅長于形象思維，而這也就造成了中西方語言表達上的不同。在這里筆者以數字為例，這中國人心中，“六”是一個吉利的數字，因此中國人過六十大壽，也喜歡“六六大順”并且把親屬關系也歸結為“六親”，可是對于外國人而言“six”就是一個糟糕的數字，他們會說at sixs and senens也就是比較糟亂的意思，而這種現象在學生學習英語的過程中，經常會遇到，因此教師只有采用比對的教學方式，才能加深學生對于文化的洞悉能力。

3.文化活動，培養學生文化交流意識。在大學英語教學過程中，課堂教學時間有限，而中國傳統文化知識博大精深，因此在課堂滲透過程中，也很難做到面面俱到，為了學生能夠獲得更多的文化滲透機會，教師可以利用課外時間，展開豐富的文化活動。筆者認為以下幾種活動方式，是教師可以采取的，例如教師可以帶領學生定期觀看介紹展現中國文化的英文電影，如《孔子》、《霸王別姬》等，或者觀看CCTV-9的英語文化節目，同時也可以為學生開設更多的有關中國傳統文化的選修課程，還可以組織學生進行以中國傳統文化為主題的英語演講競賽活動，在或者根據中國的一些傳統文化現象進行英語點評，通過這些多姿多彩的課外活動，增強學生的文化交流意識，使學生在文化意識的前提下，構建中華傳統美德與西方文化的紐帶。

三、總結

語言學習是一項雙向交流過程，因此在大學英語教學中，只有注重對中國傳統文化的導入，才能使英語教育的核心不會發生偏移，在汲取外來文化的同時，保護中國傳統文化，使中國文化在國際交往中得到更好的傳播，而這也正是當代高校英語教師的責任。

參考文獻：

[1]楊海妮.中國傳統文化在高校英語教學的融入初探[J].當代教育實踐與教學研究.2015（09）.