初中學困生學習化學興趣的激發和培養

陳吉英

為了推動我國教育事業的發展，適應現在的素質教育的發展。我們初中的現階段，在教學中“學困生”的比例越來越明顯。所謂學困生是學習存在困難的學生的簡稱，是指在智力正常的情況下，在學習過程中，學習成績明顯低于其他同學，持續處在一個學習困難的狀態，不能達到課程標準規定的基本要求。造成學困生學習困難的重要原因之一就是學生缺乏學習興趣，對學習存在厭煩、逃避等抵觸情緒。俗話說：“良好的開端是成功的一半”而化學又是一門以實驗為基礎的學科。學生都對這門學科有著強烈的好奇心和濃厚的興趣，本文主要分析了如何激發學困生的學習興趣和培養。

一、了解學業型學困生，建立良好的師生關系

先了解一下學業型學困生。我們認為學習型學困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性循環。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎 ，建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。

二、利用生活中的化學調動學生學習的積極性

化學來源于生活、生產，人們的衣、食、住、行以及人類的健康等都包含了化學知識。因此，在教學中，筆者就充分利用生活、生產中與化學密切相關的知識點來創設問題，目的是激發學生探索化學知識的興趣，實踐證明這樣的教學可以促使學生的思考由表及里、層層深入地展開，有利于培養學生發現問題和解決問題的能力，激發學生進一步探究的興趣和欲望。例如，教學“二氧化碳的實驗室制法”一節時，讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案。然后誘導學生熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環使學生在參與整個學習的過程中增強學習興趣，感受到成功的喜悅。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發學困生學習化學的興趣

營造和諧的課堂氛圍，即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。這就要求從以下方面做起： 充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要借助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現代化教學手段，使化學教學內容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發他們的興趣。

四、啟發思維，巧設實驗，激發學困生學習的興趣

啟發式思維，巧設實驗，能激發學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發學生聯想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結緩慢氧化在不同的條件下發生會有不同的結果。然后再根據秋天潮濕的稻草堆易發生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。