淺談高中信息技術教學中的個性化教學

劉曉娟

摘要：個性化教學引導，可以讓學生更積極地參與教學，讓學校變得更有效率，讓教學更具價值。作為一名高中信息技術教師，授課時要充分注重學生的個性化需要，真正做到因需教學、因材施教，全面提高高中生對信息技術教學的認識，而個性化教學也正在成為科技上的大趨勢。

關鍵詞：高中；信息技術教學；個性化教學；引導

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0081

信息技術作為一門新興的綜合性學科，在教學中，教師的責任不僅僅是幫助學生獲取知識，還要鼓勵學生以獨特的方式思考，大膽創新，從而培養學生的綜合思維能力。所以，開展個性化教學非常有意義。筆者從事了十余年的教學工作，現總結經驗如下：

一、搜索引擎作為信息技術教學的重要過程和手段

通過搜索引擎來獲取相關知識。比如信息技術教師針對學生在設計中碰到的任何一種設計概念及問題，教師不要直接回答，而要求學生通過搜索引擎獲取相關知識點的解答，如果理解了，問題就能解決，如果不理解，就可以和教師進行課堂上的交流與探討，把學生的學習主動性和自覺性調動起來，克服依賴思想或急功近利的思維傾向。

二、教學中通過游戲的方式來導入新課

玩是人的天性，所以通過游戲的方式導入課堂，會給整個課堂營造輕松的氛圍，從而學生的參與積極性高，也會調動起學生的自主學習熱情。比如：學生在學習高一FrontPage軟件的“超級鏈接”內容時，教師可以先用“超級鏈接”制作一個小游戲，學生正沉浸在突然出來游戲的喜悅時，而教師讓學生思考游戲是如何跳出來的？學生大膽設想，然后教師總結，并提出教學內容FrontPage軟件中的“超級鏈接”。

三、創造幽默是信息技術教學個性化的體現

創造幽默的教學風格是一種教學藝術手法。信息技術教學中，教師的幽默能提高學生學習的興趣，創造和諧快樂的課堂氣氛。比如在圖像處理課程教學中，教師講授圖像的加工這一章節時，首先先展示一些有趣的圖片，如教師用自己的藝術照片和明星劉德華的照片。來處理合成一張合影，先展示合影，讓學生好奇這些照片是如何制作出來的。這時候教師再開始分析如何運用Photoshop的圖形處理功能去合成這些有趣的圖片，這樣的教學可以激發學生學習Photoshop軟件的興趣，提高課堂效率。

四、任務驅動教學也是必不可少的個性化教學方法

任務驅動教學也是必不可少的個性化教學方法，它強調學生要在真實情境中的任務驅動下，探究完成任務或解決問題的過程，這樣學生在自主教學中，既學到了新知識，又培養了動手實踐能力，提高了學生的探索和創新精神。做為一名信息技術教師，比如在講EXCEL工作表時，如果一味地以傳統教學授課，以教師講授為主，實踐證明下面的學生有一半要打瞌睡。而把任務拋給每一個學生，比如說：“同學們，你們剛剛考過了月考測試，你們的班主任教師要為同學們做如下操作，如“排名”“篩選”各個學科最高分、求出各個學科“平均值”等。那么你們就幫助教師把這些實現出來好不好？”那么，如何來完成呢？學生就以組為單位，看書、討論來完成任務。完成后，請每組派一名代表來進行匯報，比較哪一組的數據是正確的，最后，一節課下來全班基本上都在參與，而且也基本都學會了數據的計算與排序，并能夠觸類旁通的完成一些簡單函數的計算。

五、信息技術教師給學生留有合適的自由和空間是個性化教學的體現

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教師對教學內容講得太透徹、太深刻，很容易誤導學生，無意中限制了學生想象力和創造力的發展空間。尤其是信息技術教學，教師在組織課堂教學過程中有意識地留點空間，教師少說點，讓學生多動多想，讓學生展開想象，開拓思維。但教師必須要堅持留給學生自由和空間的同時，絕不能對學生放任自流，必須加以科學的教育和引導，才能保證他們的個性健康、全面發展。

六、分層教學是信息技術教學的重要手段

分層教學主要表現在，了解學生并對學生分層教學。比如對學生的分層表現在，教學中有的學生對計算機感興趣或參加過各種計算機輔導班，有的學生甚至參加過各級信息技術方面的競賽，已經是計算機領域中某一方面的“小能手”“小專家”；而有的學生家長則基本上不讓學生過多接觸電腦，開機關機都是問題，一切從零開始。由于家庭背景、教育背景等使學生對現有信息技術知識的掌握情況造成很大的差異。再次，學生自身素質也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等。分層教學理論的一個基本的要求和目的就是根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，以取得更好的學習效果。

總之，個性化教學就是教師采取個性化的教學手段，對學生個性化的學習進行指導，以促進學生人格健康發展，形成有獨特性、創造性的教學活動。作為一名高中信息技術教師，我們有責任堅持不懈，不斷探究更好的實現個性化教學的方法，以更加自信的心態去理解素質教育和新課程下的信息技術教學，使高中學生發展為適應信息時代要求、具有良好信息素養的公民。

（作者單位：山西省陽泉市第一中學 045000）