初中數學課堂教學模式探究

胡龍敏

摘要：新課改的教學模式給初中數學教學既帶來了機遇也提出了挑戰。筆者通過教學實踐認為只有立足雙基、深挖教材、結合學生實際情況、真正提高課堂教學效益的教學模式，才能更好地推動新課程改革的進一步深入。

關鍵詞：初中；數學；課改

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0077

如何將課改的精神實質有效地貫徹在課堂教學中，促進學生的發展是現階段每位數學教師仍需探索的問題。作為一名數學教師，在新課改理念下，筆者對自己及周圍的同行過去的教學思想和行為進行了冷靜的思考，現將思考中得到的體會總結出來和大家共同探討：

一、深挖教材，落實雙基

許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，有計劃、有步驟地安排實施教學，是一名初中數學教師所必須做到的。教師要緊扣大綱，精心編制教學計劃。教師必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，計劃的編寫必須切合學生實際。哪些地方該讓學生獨立思考，哪些地方該讓學生合作交流，每節課要讓學生掌握哪些基礎知識，學會哪些基本技能，教師都要做到心中有數。新課程的教材中十分注重培養學生的創新意識和實踐能力，這使得部分教師忽略了對雙基的學習和落實。如在學習反比例函數的圖像和性質時，筆者要求學生一定要準確、規范地畫出反比例函數圖像，每當上這課時，筆者都要讓學生比一比，看誰畫的好，指出一些學生存在的問題，使大多數學生能達到規范，在此基礎上才能去研究它的一些性質，還要引導學生探索一些教材上沒有提到的一些性質，如雙曲線的形狀與比例系數k的絕對值的關系等。不然，學生對性質的理解就不夠透徹。基礎知識和基本技能是構成初中數學知識的重要基礎組成部分，只有在掌握好雙基后，才可能有能力的提高。

二、根據內容需要，靈活選用適當的教法

教師應根據教學內容的需要及學生現有的認知水平，對不同的內容采用不同的教法。不能千篇一律采用一個模式。有的教師不管是新課，還是復習課、練習課，不管需不需要，一上課就讓學生討論、交流。似乎只要課堂氣氛熱烈，就是一節成功的課。筆者認為，這也不是新課改的實質。新課標要求我們要培養學生的主動探究、團結合作、勇于創新，但教學方法應靈活選用。只要我們采用的教法能有助于教給學生良好的學習方法，有助于培養學生良好的學習習慣，能使學生會聽、善想、敢講等能力得到提高，就是值得提倡的、有效的教學方法。

筆者根據自己的經驗在合作交流方面提幾點自己的看法：

1. 在重點、難點處

在這些地方加強合作，有助于教學目標的完成。教師先讓學生思考，待時機成熟后再合作探究，然后組間交流，能較好地發揮自主探索和合作交流的作用。如在學習反比例函數性質一課時，先讓學生自己畫出幾個函數圖像，觀察思考后再合作交流，這樣重點內容能得到很好的鞏固。

2. 在迷惑、混沌處

在教學過程中，當學生的思維處于混沌、迷惑狀態時，組織學生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。如學完反比例函數性質后，讓學生探索交流反比例函數與正比例函數性質上的區別與聯系，這樣學生在激烈的語言交流中“學他”和“自檢”，經歷由模糊到清晰，螺旋漸進，分化整合的過程，最終形成準確、清晰的建構。

3. 在深化、拓展處

深化、拓展處往往具有開放性和綜合性，如在解決利用反比例函數性質和一次函數性質解決的綜合題，此時合作，有助于擴展學生的思維，激發學生的靈感，形成獨特的認識。

有效的合作學習，可激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。反之，是浪費時間，降低效率，教師應根據教材和學生的需要靈活把握。

總之，在初中數學教學中，只要我們教師能不斷學習、探究，提高自身業務水平，立足雙基、聯系生活、注重實踐，抓住提高課堂效率這個關鍵，有效地促進學生自主、合作，積極參與到學習中來，從而促進學生的全面發展，就不會是句空話。相信隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學思路也在不斷地進步和完善，只要我們堅持以學生為本，拋棄那些形式主義的東西，不作秀、不虛浮，我們就一定能在課改中取得成功。

（作者單位：貴州省遵義縣第七中學 563100）