多媒體信息技術在高中地理課堂中的應用分析

冉紅梅

【摘 ? ?要】在新課程改革教學背景的熏染下，現代多媒體信息技術作為一種新的教學手段，逐漸被高中地理教師所運用。在實際的課堂教學中，這一教學技術在促進課堂教學效果提升的前提下，也存在著一些教學問題，需要教師加以改善。

【關鍵詞】多媒體信息技術 ?高中地理 ?課堂教學 ?應用分析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.113

在高中地理的課堂教學中，受新課程改革的教學策略和發展背景的影響，很多教師逐漸接受了現代多媒體信息技術這一教學策略，并在具體的課堂教學中大膽地使用。從實際的課堂教學效果來看，我們會發現，教師在運用這一技術手段的時候，會產生促進和提高高中地理課堂教學效果的教學利益，對于這一教學優勢我們要積極肯定。然而，該技術在應用的過程中也會產生一些教學問題，對此我們也需要加以重視，并采取積極的教學措施加以改善，最終達到促進高中地理課堂教學質量提高和改善的教學效果。

具體來講，現代多媒體在高中地理的課堂教學中所存在的教學問題，主要有教師的多媒體操作技術不過關、教師過多的重視人機關系而忽略了師生之間的交流和溝通、教師在多媒體課件制作中不恰當地運用各種教學元素等。為此，教師可以針對具體問題，采取有針對性的措施，來不斷調整和改善當前高中地理課堂教學中存在的一系列多媒體教學手段的使用問題。筆者結合自身的教學經驗，就現代多媒體信息技術在高中地理課堂教學中出現的問題及解決措施進行解析，希望對教師的教學有所幫助。

一、現代多媒體教學技術在高中地理課堂教學中存在的主要教學問題

首先，在高中地理的課堂教學中，教師在運用現代多媒體信息技術的時候，技術操作不熟練。具體來講，受到傳統教學思維模式的影響，很多教師不習慣應用現代多媒體的教學手段，他們已經習慣了通過簡單的言語講解或者是肢體語言動作這種教學方式，來傳達給學生一定的教學知識，并能夠在此基礎上實現教師的“傳道、授業、解惑”的教學目的。從這一層面上來講，一部分教師由于長期以來受到這種課堂教學之中的固化思維的影響，很難在短時間內接受并熟練應用這種新的教學手段。而教師不熟練的技術操作能力也為教師的教學造成了很多不利的教學問題，為此，提高和改善教師的多媒體技術的操作能力，成為當前教師應當注重并加以改善的教學問題之一。

其次，在高中地理的課堂教學中，教師在運用現代多媒體信息技術的時候，過多地注重人機之間的關系，忽略師生交流。具體來講，教師面對不熟悉的多媒體操作技術，在課堂教學中很難做到面面俱到，而教師在運用這一教學技術的時候，最大的教學特點就是增加了教師和多媒體機器、學生和多媒體機器之間的互動機會，然而，正是這種人機之間的交流和互動進一步阻礙了教師和學生之間的教學和互動。師生互動之間的缺乏在傳統的課堂教學中就是一個需要解決的教學問題，在當下的新課改革的教學背景下，新的教學手段的應用應當是為緩和這種教學矛盾做出努力，不應當加重或者延續這種教學問題。為此，加強師生之間的互動和交流，也成為現代多媒體課堂教學中應當被注重和改善的教學問題之一。

最后，在高中地理的課堂教學中，教師在運用現代多媒體信息技術的時候，對相關課件的制作元素的使用也不恰當。在具體的課堂教學中，教師在運用現代多媒體技術的時候，運用最多的就是課件展示這一媒介，通過這一媒介教師可以向學生展示很多不同的知識信息，并能夠擴充學生的知識面，豐富學生的知識視野。然而，在實際的課堂教學中，教師在制作課件的時候往往會忽略了具體的教學內容，以至于過多地應用聲音、動畫等教學元素，造成學生的課堂注意力降低的教學問題。為此，提高和改善教師制作現代多媒體課件的技術，也成為當前教師應當注重的教學層面之一。

二、解決現代多媒體教學技術在高中地理課堂教學中存在問題的具體措施

第一，在高中地理的課堂教學中，為解決教師運用現代多媒體教學技術時所存在的教學技術不熟練的問題，教師需要不斷提高自身的多媒體技術操作能力，以獲得全面操作技能的提高和發展。具體來講，教師可以通過多種途徑來增加和促進自身多媒體技術的操作能力。比如，教師可以通過網絡資源諸如網絡視頻、網頁資源等途徑，來擴充自身的多媒體信息技術的操作能力。同時教師也可以積極參加社會組織的有關教師技能培訓的公益性講座或者是培訓班等，以此來豐富自身的現代多媒體技術和能力。除此之外，學校也應當配合教師的技能提高這一學習需求，積極舉辦相關的講座，并組織教師進行專門的技能培訓，請專家給予專門性的指導。

第二，在高中地理的課堂教學中，為解決教師在運用現代多媒體技術的時候所存在的忽略師生交流的問題，教師可以通過改善課堂過程安排，增加師生互動環節的方式加以改善。為此，教師需要增加提問的環節，通過對學生的提問來進一步彌補課堂之中師生尷尬的“教”與“學”的教學問題。同時，教師也可以在展示多媒體課件的時候，增加自己的口述講解的環節，并在此基礎上實現師生之間互相了解的溝通目的。也就是說，教師要盡可能多的實現教師和學生之間的互動與溝通，并能夠在此基礎上彌補多媒體教學技術所存在的教學不足。比如，教師在教旅游知識的時候，就可以通過詢問學生的旅游經歷，并講述自己的旅游經歷的方式，實現教師與學生之間的互動和交流的教學目的，而在這種情況下，學生也能夠更多地了解教師。

第三，在高中地理的課堂教學中，為解決教師在運用現代多媒體技術時存在的教師的課件制作元素運用不合理的教學問題，為此，教師可以通過謹慎使用現代多媒體課件元素的方式，對這一問題加以規避。同時，教師要恰當地使用教學元素，以契合課堂教學環境，并且教師的課件元素的使用還需要適合教學內容和教學背景。比如說，教師在講解一些考試知識內容的時候，就需要采取一些靜態元素作為課件的教學背景，而在講解一些旅游知識相關的內容的時候，就需要適當地加入一些動態的教學元素，以此來調動整個課堂教學的氛圍，并以此來實現學生的課堂學習效果的提升和學生學習水平的提升的教學目的。

總而言之，在高中地理的課堂教學中，教師在運用現代多媒體技術的時候還存在一些不足之處，這就需要教師采取積極的教學措施加以改善，最終不斷提高高中地理的課堂教學質量，促進學生的課堂學習效果的不斷提升和改善，以實現和帶動整個高中地理課堂教學效果的提升。