淺談在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

楊翠林

【摘 ? ?要】學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的、主動的認(rèn)識和發(fā)展的活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)和自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者。教師的職責(zé)之一就是幫助學(xué)生激發(fā)其固有的學(xué)習(xí)動機(jī)，激活其潛能，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?能力 ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.107

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識，即學(xué)習(xí)者是否具有強(qiáng)烈的求知欲和為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識，具有學(xué)習(xí)主動性和探索發(fā)現(xiàn)的精神。它也是一種學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中確立學(xué)習(xí)目標(biāo);制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃;自覺高效的對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，管理和調(diào)節(jié)并能夠在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)過程的得失進(jìn)行科學(xué)客觀評判，總結(jié)和反思。自主學(xué)習(xí)還是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)之下，根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法制定并順利完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)且能為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)模式。

一、自主學(xué)習(xí)的必要性

1.自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)。要適應(yīng)未來的社會，人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生自求自得、獨(dú)立思考、自我管理的能力為目標(biāo)。

2.自主學(xué)習(xí)是語言教與學(xué)的目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對信息積極加工、對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控、從而達(dá)到自然運(yùn)用語言的過程。語言學(xué)習(xí)本身是看人們是否能熟練地用語言來表達(dá)自己的思想，用語言來完成各種任務(wù)，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法和技巧，即學(xué)習(xí)的策略。語言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)就是學(xué)習(xí)自主。

3.自主學(xué)習(xí)是提高課堂效率的需要。課堂教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。這里“自主”是指學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽課、主動識別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。由于課堂的學(xué)習(xí)有限，課外的時(shí)間相對充裕，要引導(dǎo)學(xué)生把功夫用于課外，一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識和技能，一邊預(yù)習(xí)新課或?qū)ふ腋嗍褂谜Z言的機(jī)會。課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的過程是提高課堂效率的保證，但需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

高中英語新課標(biāo)中明確指出：高中英語教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動參與，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間和機(jī)會，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者。由于學(xué)生長期已經(jīng)形成教師教，學(xué)生記的習(xí)慣，被動記憶成為習(xí)慣，因而自主學(xué)習(xí)的意識非常欠缺。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是第一步。教師可以通過開展小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，形成有效的自主學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)代教學(xué)理念要求著眼于學(xué)生未來的生存和發(fā)展。樹立“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)中不斷摸索與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的方法與途徑。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用英語語言交流信息;其次，要使學(xué)生明白語言作為信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識;最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、歸納語言規(guī)則

在語言教學(xué)過程中，我們可以通過大量有效的語言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語言環(huán)境中習(xí)得語言。英語在我國屬于一門外國語，學(xué)生離開課堂后自然習(xí)得英語的機(jī)會目前仍然是較少的。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)識和掌握英語這樣一個(gè)龐大的語言體系，除了自然習(xí)得外，適當(dāng)利用語言規(guī)則的監(jiān)控作用來完善語言學(xué)習(xí)也是必要的。

例如，語法作為語言教學(xué)中很關(guān)鍵的一部分，也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮其主體作用。我們嘗試的高中英語自主性語法教學(xué)模式為RGCCA模式——Recalling、Generalization、Consolidation、Creation、Appreciation五個(gè)環(huán)節(jié)。Recalling（回顧）旨在激活學(xué)生已有知識儲備，以舊引新;Generalization（自主學(xué)習(xí)、觀察、分析、歸納）是指教師提供合理素材，體現(xiàn)一定的規(guī)律性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察和分析，歸納并整理出本質(zhì)性的語法規(guī)則;Consolidation（鞏固）旨在讓學(xué)生鞏固新知，及時(shí)反饋;Creation即運(yùn)用新知進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練;Appreciation（鑒賞）主要通過提供含有該語法現(xiàn)象或規(guī)則的名家名言，讓學(xué)生鑒賞美文，體會語言之美。實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生是有能力在接受大量相關(guān)信息的輸入后，積極參與思維、自主探索及自行歸納出語言規(guī)則的。

四、改革教育評價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會自我評價(jià)學(xué)習(xí)的能力

實(shí)踐證明，科學(xué)的評價(jià)活動是教育活動科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評價(jià)為主，終結(jié)性評價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測、自我評價(jià)的能力，對自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力作出合理的評價(jià)，讓學(xué)生在自我評價(jià)過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。自我評價(jià)外語學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。

古人說“授人以魚不如授人以漁。”學(xué)生應(yīng)該對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)過程中，老師提供必要的幫助、指導(dǎo)。英語學(xué)習(xí)成效的高低，主要取決于學(xué)習(xí)者的主觀努力。因此，老師在聽、說、讀、寫各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)成效。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念。應(yīng)當(dāng)靈活使用教學(xué)手段，盡可能地使用自己手中能夠利用的一切教學(xué)資源，打造一個(gè)優(yōu)化課堂，讓學(xué)生愉快地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，改進(jìn)自己的創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)教學(xué)，才能夠讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，這對于學(xué)生的將來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。情境教學(xué)給學(xué)生帶來了直觀的印象，讓學(xué)生在特定的情境中對所學(xué)的知識感知、理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)從形象的感知到抽象理論的頓悟，縮短了學(xué)生對知識理解、接受和內(nèi)化的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橹挥羞@樣全面的學(xué)生，才能夠成為一個(gè)社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊林英.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，《教師》，2011（29）.

[2]仇正利.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，《語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育》，2013（2）.