摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式 全面激活語文課堂

黃彬榮

作為語文教師，應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。

一、把握語文學(xué)科的性質(zhì)，為教“語文”而教學(xué)

“在教學(xué)過程中，教師不但要傳授知識，而且還要激發(fā)學(xué)生主體參與性，指導(dǎo)學(xué)生進一步開拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個性和特長，突出語言文學(xué)的訓(xùn)練。語文教學(xué)的過程，本來就是一個訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力，并在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。但目前有很多語文老師課堂教學(xué)的時間和精力用在了課文內(nèi)容和情節(jié)的煩瑣分析和問答中，離開課文，去做一些零碎的字、詞、句的習(xí)題，讓學(xué)生翻來覆去地做，是違背加強語言文字訓(xùn)練初衷的，這樣的語文課怎么能“活”得起來呢？教師要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，營造民主、寬松的教學(xué)氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。教師要廢除“師道尊嚴”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動親近學(xué)生，塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師不但要把語文學(xué)科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，使學(xué)生能夠準確地理解和恰當?shù)乇磉_漢語，使他們掌握適應(yīng)種種場合的說話方法和使用語言要領(lǐng)。語言教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是帶動其他方面教學(xué)的核心。整個語文教學(xué)須要建立一個以語言教學(xué)為主要線索的教學(xué)體系，這樣才能保證有效地完成基本任務(wù)和其他任務(wù)。

在教學(xué)模式和方法上，教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。“教無定法”，教師必須根據(jù)具體情況，靈活使用教學(xué)模式和方法。這樣的教學(xué)才會有生氣，有活力；否則在一成不變的環(huán)境中進行教學(xué)，教師會疲乏，學(xué)生也會被教死板。教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的逐句逐段細嚼慢品的教學(xué)模式，找準接觸點，在理解文章內(nèi)容的同時，對文中涉及的傳統(tǒng)文化進行合適的拓展講解。課堂上教師充分啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活、閱歷等主體經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的欲望，使學(xué)生積極主動地將自己的體驗、感受，用自己的語言表達出來。

二、用活課本，高效靈活地運用教材

教材是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學(xué)就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。

在教學(xué)中，語文教師應(yīng)該靈活運用教材，大膽嘗試以“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。語文教師不僅要弄懂弄通教材，并根據(jù)教材制訂出切實可行的教學(xué)方案，而且還要根據(jù)中學(xué)生的自身特點、興趣和愛好，適當補充和添加一些有趣味性的材料，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，凡是教學(xué)的重點、難點，就教得細些密些，力求講深講透。對非重點、難點內(nèi)容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。教師必須善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重點、難點問題，處理好疏密關(guān)系，使語文課堂教學(xué)“活”起來。

三、注重教學(xué)藝術(shù)，使語文課堂活起來

在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先從教育思想和教育方法放手，積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，失去了教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就會大減，對于知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會處于一種被動而僵化的狀態(tài)，從而體驗不到思維的快樂、情感的陶冶、成功的激勵。反之，在語文課堂上教學(xué)藝術(shù)運用得好，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，而且可以潛移默化地對學(xué)生進行人文精神和審美價值的教育。

在教學(xué)藝術(shù)中，教學(xué)的語言藝術(shù)是非常重要的。因為教師生動的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是師生心靈溝通的橋梁。寓教于樂的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。

處于新形勢下的語文教育工作者，要摒棄傳統(tǒng)的、刻板式的教學(xué)模式，充分認識語文學(xué)科的本質(zhì)和實質(zhì)，堅守語文教學(xué)的主體性，對語文教材進行創(chuàng)造性的理解、使用。同時還要注重課堂教學(xué)藝術(shù)，將語文課與實際生活有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠擁有更為廣闊的語文視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的積極性，以此來豐富初中語文課程的內(nèi)容，活躍語文課堂。