談提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的策略

洪輝煜

摘要：新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！迸囵B(yǎng)高中學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出好的作品，使之獲取較高分值，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)勌岣吒咧猩鷮懽魉降牟呗浴?/p>

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0065

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)既包括識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的發(fā)展和提高。其中，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。眾所周知，在各類語(yǔ)文考試試題中，占有考查分值最大的就是寫作。不僅如此，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的關(guān)鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結(jié)合起來(lái)，使二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)有效而長(zhǎng)足地發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種持久穩(wěn)定的喜好心理。真正有興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)“愁苦”可言。而興趣并不會(huì)無(wú)故產(chǎn)生，心理實(shí)驗(yàn)證明，成就感對(duì)興趣有誘發(fā)作用。學(xué)生在語(yǔ)文上很少有甚至沒(méi)有成就感，這就打擊了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，久而久之對(duì)語(yǔ)文也就淡漠了。反過(guò)來(lái)，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，那么效率自然相應(yīng)提高。

二、生活是寫作的源泉

教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能?！痹僬?，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么文字?！庇纱丝梢姡钍亲詈玫膶懽魉夭?，脫離了生活寫作就成了無(wú)源之水，教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感知感悟生活，并讓學(xué)生在習(xí)作中提煉生活，寫出自己的真情實(shí)感。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴、一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。

三、分模塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集材料

古人說(shuō)“無(wú)一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無(wú)可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一個(gè)明確的目標(biāo)。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如：平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：1. 愛(ài)國(guó)主義；2. 遠(yuǎn)大理想；3. 傳統(tǒng)美德；4. 奉獻(xiàn)精神；5. 弘揚(yáng)正氣；6. 見義勇為；7. 艱苦奮斗；8. 健康心理與熱愛(ài)生活；9. 望子成龍與家庭悲??；10. 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；11. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；12. 環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；13. 做人與處世；14. 以自“我”為中心與以天下為己任等。這些題材的設(shè)置，并非一成不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削、增多，也可交融。

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯和句子的積累

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，所以教師必須注重學(xué)生詞匯和句子的積累。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯句子：首先，從課文中積累。教科書中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，并且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，其用詞精確、生動(dòng)形象。所以，教師可以在上完新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累詞語(yǔ)和句子。其次，從課外閱讀中積累。詞匯的重要來(lái)源是課外閱讀，所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著、讀報(bào)刊雜志，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到用詞形象生動(dòng)、句式優(yōu)美而又靈活、修辭方法豐富的句子進(jìn)行摘抄，然后將這些有價(jià)值的材料熟記于心，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以利用，形成自己的風(fēng)格。最后，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累。電視、廣播是學(xué)生從生活中積累詞匯的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重從生活中積累，并觀察語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用。詞匯積累到一定程度，學(xué)生在寫作時(shí)自然會(huì)有充足的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的想法。

五、編輯優(yōu)秀作文本或者張貼優(yōu)秀作文

如果是帶著欣賞的眼光去看學(xué)生的作文的話，我們就不難發(fā)現(xiàn)班上也有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實(shí)反映出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的知識(shí)水平，能夠反映出學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。其中好的作文對(duì)全班同學(xué)能起到示范作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

可以在每次作文后，把寫得好的文章挑選幾篇（最好有進(jìn)步較大的）出來(lái)，經(jīng)過(guò)教師修改后，讓學(xué)生工整地抄寫一遍，然后把它編上目錄，注明作者的班級(jí)、姓名，并裝訂成冊(cè)，作為優(yōu)秀作文書在學(xué)生中傳閱。每次作文就一小冊(cè)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就可以訂成一大本。這些優(yōu)秀作文不僅記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也為教學(xué)積累了資料。

總之，廣大高中語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)狀，并依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，力圖提高作文教學(xué)水平和學(xué)生寫作水平。此外，教師可以通過(guò)整合閱讀與寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生融入寫作情感，提高整體寫作能力。

（作者單位：廣西合浦縣西場(chǎng)中學(xué) 536100）