故事：促進學生作文的引擎

張召奎

在日常生活中，我們讀到許多感人的故事，也聽到許多蘊含哲理的故事，有些故事給我們留下了深刻的印象，甚至令我們終身難忘，我認為這對我們的作文教學有極大的幫助。如果我們把這些生動有趣蘊含哲理的故事運用到課堂中去，那么就一定能引起同學們的興趣，同時增強他們寫作的積極性、主動性，調動起他們寫作的火一般的熱情。這樣我們的作文教學就會收到良好的效果，甚至起到事半功倍之效。

一、運用神話故事，增強學生想象力

神話是富于想象力的。古代人民通過幻想對自然現象及社會生活曲折反映的形象描述，體現了勞動人民的原始理解，特別是英雄神活，是把自然力加以形象的藝術結晶。我們可以給學生講述故事，在神話方面，以《山海經》最為動人，其中一篇《刑天與帝爭神》的故事，內容是“刑天與帝爭神，帝斷其首，葬之常羊之山，乃以乳為目，以臍為口，操干戚以舞”。傳說有一個刑天的人與黃帝爭奪神位，黃帝砍斷他的頭，準備葬在常羊的山上，刑天卻突然站起，用兩個乳為眼睛，用肚臍為嘴，繼續拿著干戚與黃帝作戰。陶淵明對這個故事贊頌道：“刑天舞干戚，猛志固常在。”這是一個多么偉大的人物啊，面對強敵沒有絲毫的畏懼，勇敢的戰斗。

我們可以繼續向外引申，在我國歷史長河中，這樣的人物又何嘗少呢。東晉時，范陽人祖迎，年少時有大志向，半夜時聽到雞叫就起床舞劍，苦練本領為收復失地而積極做準備，后來，在北伐戰爭中恢復了黃河以南的大片地區，這就是“聞雞起舞”的故事，激勵了一代代人樹立志向，勤學苦練，我們可讓同學向這些人學習，寫出自己的志向及準備如何完成自己的志向。使學生依靠自身能力、想象力和毅力實現學習目標。

二、運用成語故事，傳授生活哲理

成語是用凝練的語言概括了有生活哲理的故事，一個成語往往給予人一種啟迪，一種精神。在這方面“臥薪嘗膽”的故事最為典型，它告訴人們在困難面前只有刻苦自勵，發奮圖強才能取得成功。首先要給學生講述有趣的故事，相傳春秋時代，越國被吳國打敗，越王勾踐立志要報仇，他為了使自己不因生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，并在住處懸掛著苦膽，睡覺吃飯之前經常嘗嘗那苦膽的苦味，以激勵自己的斗志，經過長期的準備，越國終于打敗吳國。

此外，在這方面也可以給學生講述毛主席“廢寢忘食”的故事。毛主席重視讀書，常常把讀書作為一種休息，有時到了廢寢忘食的地步，一次他讀書忘了吃飯，當感到餓時把工作人員叫來要面包干吃，由于思想集中在書上，一時竟忘了吃什么，只是說：“給我搞塊那個東西來？工作人員習慣地拿來面包干時，他才放下書，笑著說：“就是這個。”這時可以試問學生：我們不應該學習毛主席這種讀書專心致志的好習慣嗎？他們的成功事例對同學們有何幫助，不妨讓學生寫一寫自己的見解和看法。教師將成語故事運用于教學有利于學生樹立良好的價值觀念，充實學生的知識，為寫作奠定基礎。

三、運用散文詩詞，體會抒真情的重要

要用真情實感來感動作者，作文要想成功就必須寫出真實的內心感受，朱自清的《背影》之所以感人，因為他寫出了行動不便的父親跨月臺翻柵欄為兒子買橘子的事情，體現了一位父親對兒子的深愛之情。馬致遠的《天凈沙·秋思》被稱為秋思之祖，為什么？因為他寫出了一個走在蒼涼的天底下的孤獨旅客的心境，傍晚時分游子騎著一匹瘦馬在古道上前行，烏鴉歸巢了，勞作的農民也回家做飯了，可是遠在他鄉的游子呢？仍在飄泊天涯，怎能不令人肝腸寸斷，我們寫文章也應寫真情抒真意，根據這點我們讓學生寫發生在身邊的真實故事，令自己成功的故事，能觸發自己心靈感觸的故事，這樣寫出來的文章一定是好文章。

四、運用寓言，幫助學生看到曲折

寓言是包含一定道理的淺顯故事，我們可以看出其中蘊含的一些哲理，指導著我們怎樣才能做得更好，我們不妨先講故事，拋磚引玉。例如《不幸和公平》講述一個非常不幸的青年，10歲母親因害病去逝了，父親是一個長途汽車司機，他不得不學會照顧自己，7年后的父親又在一次車禍中失去了左腿，無奈中，他拿出所有的積蓄辦了一個養魚場，可一場洪水沖走了他全部的希望與勞動，他終于忍無可忍找到了上帝，上帝指著一個鬼魂告訴他：“那個人生前是一帆風順，可是一場洪水沖走了他全部的財產時，他卻自殺了，而你卻堅強地活著，這不是很公平嗎？因為你經歷了這么多苦難后會變得更堅強，能戰勝一切艱難困苦。同學們對這則寓言有何看法呢？”有的說：“生活的苦難可以磨煉人的意志。”有的說：“風雨過后是彩虹。”我們應該看到風雨之后的成功，讓學生對這篇故事發表看法，寫一篇文章抒發自己的感受和對自己的影響，這樣學生就有話可說。

我國是歷史文明古國，悠久的文化讓我們取之不盡用之不竭。我們要充分利用這甜甜的乳汁養育下一代，讓他們在春風的沐浴下茁壯成長，為構建祖國的和諧貢獻一份力量。