“反差行文”教學對中學生寫作能力提升的研究報告

王珂

在目前中學語文寫作教學中，普遍存在學生對寫作沒有興趣、沒有真正掌握各類文體的寫作方法和恰當的表達方式、沒有學會持續提高作文寫作水平的好方法等問題；而教師也存在著對寫作教學重視度不夠、將寫作教學過于簡化或過于復雜化的問題。過于簡化，學生學不到什么；過于復雜化，學生也接受不了。因此，作文教學逐漸走進了一個低效的怪圈。

在本校師生的大力支持下，進行問卷調查以及訪談活動，對課題進行有目的、有計劃、有重點的有效教學研究，在教學實踐中進行案例分析、反思總結，使課題研究得以順利進行。

一、 “反差行文”的研究與策略實施

1.反差行文”教學的必要性

從課程標準對寫作的要求看“反差行文”的必要性。

新課程標準指出：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。寫作時應考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容，寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。

從中我們不難發現，新課標對中學生的寫作提出了具體的要求，即情感真摯、中心明確、內容豐富。而用“反差行文”法，則矛盾鮮明集中，故事性強，情感充沛強烈，敘事曲折引人，重點突出明確，文章更有生命力。

2.“反差行文”教學策略的實施

思考不是靜止單向的，而是延續的、多元的，這樣思維產生的立意才會新穎深刻、有意義和價值。如果學會用這種思維方式去看待生活，那么，學生筆下呈現的生活一定是豐富多彩而充滿生機的。

舉經典，識反差。

案例一： 《范進中舉》 。

中心：諷刺封建科舉制度對人們的毒害。

反差行為表現在語言上是中舉前尖嘴猴腮，癩蛤蟆想吃天鵝肉。態度上輕視貶低，動作行為上一口啐在臉上，罵了個狗血噴頭。中舉后語言是天上的星宿，賢婿老爺。態度上贊美奉承，動作行為上一路低著頭替他扯了幾十回。

通過案例分析，可提煉出“反差行文”的“四步一環”原理：首先根據文題定出寫作的中心，然后根據中心，從傾向相反、互有差異的方面進行選材，通過人物的語言、態度、行為、外貌等反差描寫，豐富故事情節、突顯文章主題，打動讀者內心。

析作文，悟反差。

寫作是為了表達作者對生活、事物的認知和態度，抒發自己的看法和感受，引發讀者的關注，達到情感共鳴的效果，這樣的作文才有意義。如果總在一種基調下設想構思，那么寫出來的文章必定是流于普通大眾，得分也一定不盡如人意。

在人物關系上我對父親的態度小時候是埋怨，長大后愧疚。

行為上小時候用雙手捶打著父親，長大后向父親道歉。

語言上小時候“我以后都不理你了”，長大后“老爸，對不起”。

父親對我的疼愛一直沒變，唯一改變的只是父親的外貌。

本文的內容是歌頌“父愛”，敘寫親情，這樣的文章在中考作文閱卷場并不少見，可是小作者在行文上運用了巧妙的構思，以“雙反差”的形式，寫出了“我對父親態度的前后變化”以及“我對父親的態度、父親對我的態度的不同”，使文章中心明確，重點突出，扣題緊，內容充實有波瀾，情感真切動人，最終得分高。

寫作文，用反差。

在具體的寫作活動中，我以上述考場作文為例，闡明“反差行文”原理的運用及其在作文立意構思時所起到的關鍵作用，教會學生掌握并運用這種方法，將自己的文章不斷進行升格。

3.根據“反差行文”原理，積累寫作素材

對于寫作來說，積累素材是非常重要的準備工作，教師平時要引導學生多方面、多角度積累寫作素材，建立作文素材庫。而平淡的素材是沒有積累價值的，只有具備反差屬性的素材才是有用的。可從以下幾方面對學生進行引導：

在生活中觀察和積累。著名教育家葉圣陶先生認為文章就是要寫自己的生活：“源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們的充實的生活。”我們須引導學生觀察和積累自我成長生活中有別于其他人、事及體驗，形成自己的看法。

在閱讀中領悟和積累。一定量的課外閱讀不僅可以豐富知識、拓寬視野，更為重要的是可以借此領悟作家們觀察生活的角度，感悟生活的深度，進而提高自己的思想認識水平，為自己的寫作打造廣博的知識背景和豐厚的文化底蘊。

利用“反差成文”的“四步一環”原理積累。即審文題——定中心——巧選材——用反差——明主題。

二、“反差行文”的實施效果與反思

1.實施效果

經過3年的研究與實驗，“反差行文”的教學策略研究及教學收到了較令人滿意的效果，達到了預期的目的。

2013級初三10月份月考班級作文成績情況對比。

1班 44.6 3 ；2班 42.5 7 ；3班 41.9 8 ；4班 46.6 2 ；5班 44.2 4 ；6班 43.3 5 ；7班 43.1 6 ；8班 46.9 1。

注：（4）（8）班為重點班，（1）（5）班為次重點班，（2）（3）（6）（7）班為平行班。

2.總結

初中語文的寫作教學，教師應以學生的需求為中心，尊重學生的學習情感，關注學生的學習過程，才能促使他們主動地參與學習。“反差行文”是使文章內容豐富充實的手段之一，用與不用，取決于每個人的寫作狀態。應多層次、多方面的靈活理解。但是，文章的收放全在自己的手中，不必在辭藻的華麗上做糾纏，應當在對事件情節的構思與捕捉上下功夫：用情感反差，顯文章情深意長，打造動情點；用情節反差，顯故事曲折有味，讓平淡的敘事起波瀾；用情景反差，顯氣氛情境的變化，一樣可以深化主題；用情理反差，則道理刻骨銘心。實踐證明，“反差行文”的寫作教學是可行的，有效的。