激發(fā)小學(xué)美術(shù)課堂興趣教學(xué)

李麗

【摘要】在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去，才能完成教學(xué)任務(wù)。這樣，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 知識(shí)技能

如今小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)。它不同于專業(yè)美術(shù)教育，它以學(xué)生發(fā)展為本，為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。為此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，讓他們?nèi)硇牡赝度说秸n堂學(xué)習(xí)中去，才能完成教學(xué)任務(wù)。這樣，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)技能。于是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教師在課堂上的主要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)思維的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的審美能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。如，在上《魔幻的顏色》一課——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色。我就運(yùn)用了這種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色水彩，分別裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前。講什么是間色和間色是哪兩種顏色調(diào)配成的，我就拿試管做實(shí)驗(yàn)。這種做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎。學(xué)生們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。然后再做實(shí)驗(yàn)：紅色+黃色= 色，紅色+藍(lán)色= 色，藍(lán)色+黃色= 色。兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？利用這種方法教學(xué)，學(xué)生記得牢、記得深。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的快樂。

2 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中注意滲透德育

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想因素，激發(fā)學(xué)生去了解祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明。借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。如在描繪祖國(guó)美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育，從而培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，加強(qiáng)其藝術(shù)修養(yǎng)。

3 實(shí)施美術(shù)和音樂的配合

高效完成教學(xué)任務(wù)。美術(shù)與音樂都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。因此在小學(xué)美術(shù)課上教師完全可以用動(dòng)人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個(gè)教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都能開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使美術(shù)課堂活潑而有趣，讓學(xué)生真正感受到“真善美”的藝術(shù)真諦。

4 適時(shí)地運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

對(duì)同一個(gè)審美材料，不同的學(xué)生，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該就某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法去感受藝術(shù)作品的美，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生的審美想象力自然會(huì)得到很好的發(fā)展。如，在欣賞徐悲鴻的《群馬》時(shí)，我先讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，然后要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？最后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都說出自己的看法。這樣在啟發(fā)學(xué)生對(duì)審美意境的理解的同時(shí)，提高了學(xué)生的審美意識(shí)。

5 加強(qiáng)自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

“教”不一定只靠教師“講”，“學(xué)”不一定只是學(xué)生“聽”，“百聞不如一見，一見不如實(shí)踐”，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，積極性和內(nèi)在潛力就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，這樣他們才能在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行自我體驗(yàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的成功架起了橋梁，給學(xué)生帶來信心、創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)了學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，是學(xué)生作品成功的保證。

6 合理利用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率

在提倡素質(zhì)教育的今天，那種單一、枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該重視多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用，進(jìn)而借助多媒體來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，把美術(shù)教材中的文字、圖畫，通過鮮明的視覺、聽覺，形象直觀地把知識(shí)展觀在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

總之，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，遵循重感覺、重創(chuàng)造、重思想、重表現(xiàn)、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則，強(qiáng)化小學(xué)生的主體意識(shí)，真正做到優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

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