初中散文教學探微

陳慧紅

散文是一種歷史悠久的文體。它通過優美的語言營造唯美的意境，其寫作手法豐富，表現形式多樣，作者往往通過文字的運用來表達自己真摯的情感。散文也是初中語文教學的重要內容之一。初中語文教師須要不斷提高自己的教學水平，運用科學的教學方法，使學生能夠通過把握散文的線索，體會散文的語言和意境，體會作者所要表達的情感，從而使學生充分體會散文的精妙，感受散文的魅力。

一、理清作者的思路，把握散文的線索

散文“形散神不散”，因此教師在進行散文教學的過程中，須要幫助學生理清作者的寫作思路，抓住作者的寫作線索，在散文靈活的句式和結構中找到作者真正想要表達的內涵。為了幫助學生理清作者的思路，教師可從以下幾點入手。

首先，標題是作品的核心，也是理解作者意圖的關鍵，因此，教師要引導學生深入揣摩和理解標題的意義。其次，散文的開頭和結尾須要著重理解和思考。作者往往采用開篇點題或者結尾總結的方式進行論述，因此理解開頭與結尾就顯得非常重要。再次，散文中的過渡句也是把握文章線索，理解文章結構的關鍵因素。散文不似其他文體結構嚴謹、工整，作者往往通過看似行云流水的語言來表達自己的感情。這就需要學生在文章中把關鍵的過渡句找出來，著重體會作者的情感變化。

如在講朱自清的《背影》這一課時，教師要讓學生著重理解作品開頭的第一句話。這句話獨立一段，用短短24個字將作者心中對父親的懷念和愛表達得淋漓盡致，同時開篇點題，與題目《背影》相呼應。在作品的最后，作者再次提到了父親那“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，首尾呼應再次點題，表達了作者對父親的思念。

二、體會散文的語言，感受散文的魅力

優秀的散文作家往往能通過不同的語言風格來表達散文豐富的內涵。散文的語言清新自然、親切隨性，富于美感并具有極高的藝術價值。教師在進行散文教學的過程中，要對散文的語言進行詳細的講解，讓學生細細品味散文語言的美感。對于使用精妙、比喻生動的詞語教師要引導學生反復咀嚼，細細回味，體會作者對詞語強大的駕馭能力。

如在朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”這一句表達十分精妙。作者通過擬人的修辭手法把春天萬物復蘇，小草生長出來的情境生動形象地表現了出來。作者通過“偷偷地”、“鉆”這些詞語賦予小草以生命，同時也表達了作者對于春天的無限喜愛之情。在《春》這篇散文的最后，作者通過將春比喻為“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，生動形象地表現了春天的美麗、活力和生命力，并運用排比的手法增強了語言的感染力。

三、感受散文的意境，體會作者的情感

散文最精彩獨到之處莫過于其營造出的意境。意境是指由作者通過多種手法營造出的一種表達作者思想的情境。除了文字的優美和語言的豐富之外，散文營造的唯美意境也是散文的一大亮點。

如在朱自清的《荷塘月色》中，作者通過對月、青霧、荷塘這些景象的描寫，營造了一種幽深而靜謐的氛圍。作者通過營造這樣安寧的意境來表達自己“不平靜”的心境。教師在對學生進行散文意境地講解時，切記自說自話，在講臺上死板教條地向學生講解作者描寫了什么景物，營造了什么意境，表達了什么情感。教師要充分發揮學生的主動性和在課堂中的主體地位。教師可以請部分學生朗讀課文，讓其他的學生閉上眼睛用心去體會作者所描寫的景色，感受作者營造的意境。然后教師可以讓學生分小組來討論自己的感受，使學生逐漸培養對語言和文字的感受。

如教師可以讓學生有感情地朗讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，其他同學在閱讀中感受作者對紫藤蘿瀑布生動形象的描寫。學生在朗讀聲中仿佛看到這一大簇紫藤蘿的繁盛，聞到紫藤蘿的芳香。作者運用生動形象的語言和表現手法營造了夢幻而又充滿活力的意境。在朗讀后，學生們分小組相互討論，體會作者對紫藤蘿描寫的精妙和營造的美好的意境。然后，教師可以向學生介紹這篇文章的寫作背景，當時作者的小弟身患絕癥，作者在悲痛中看到庭院中這一簇生機旺盛的紫藤蘿瀑布，體會到了“精神上的寧靜和生的喜悅”，感悟到了生命的美好和永恒。教師通過對中心句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的講解，將作品進行升華，由對景物紫藤蘿的描寫上升到人生的角度，使學生感悟到要保持對于生命美好的向往，不能被厄運打倒，要時刻保持對于生命的熱愛。

總之，散文的寫作手法精妙，意境地描寫和情感的表達都非常有特點。教師在進行初中語文散文講解的過程中，要幫助學生理清散文的結構，把握作者的思路。從散文的“散”中抓住作品的核心內涵；同時，教師要注重講解散文中優美的語言和生動形象的表現手法，使學生了解如何將文章寫得生動活潑；最后，教師要充分發揮學生的主體地位，使學生用心去體會作品中所營造的意境，在相互的交流和討論中感受作者的情感，將作品升華。