淺談語文教學中學生感恩心理的培養

張秀芳

摘要：本文結合初中語文教學的具體教學案例，淺要談談在語文教學中如何培養學生的感恩心理。如有不足之處，還望各位同仁給予批評指正。

關鍵詞：語文教學；學生；感恩心理；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0052

“感恩教育”在當前中學德育教育中至關重要。《詩經·抑》有云：“投我以桃，報之以李”，我們現在常說的這句感恩之詞“投桃報李”就是來源于此。“投桃報李”這個詞形象地表明：在人們的情感當中普遍存在著施恩與受恩的現象，也就是情誼者雙方在情感、精神、物質以及能量上的相互酬謝，而這種互酬關系，也就是我們常講的“報恩”或者是“報答”。這種關系對維護和促進親人、朋友之間的友好情感起著至關重要的支撐作用。如果這種“施恩”與“感恩”的關系一旦失去平衡，那親人、朋友間的情感就會出現隔閡，或中斷直至分裂。記得在洪蘭的書《理直氣平》中有這樣一件事：有一次她和一所私立高中的學生一起去山地服務，體驗當地生活。當時校長說了一句話：“越是富裕人家的孩子，越需要進行感恩教育，只有通過服務他人，才會擁有‘感恩之心，才會懂得珍惜。”對她震撼很深，所以十分贊同校長的理念與勇氣，她覺得這個社會很需要感恩的，所以學校應該大力倡導感恩理念，這樣，社會會進步得更快。西方學者但丁也說過：“道德可以彌補智慧的缺失，但智慧永遠彌補不了道德的空白”。在《東郭先生與狼》中，我們不要學習狼的“忘恩負義”，而更多的是要學習“感恩之心”。所以，“感恩教育”的培養在現代教育中，特別是在學生中非常重要，而且也是很有必要的。

何為感恩心理？在筆者看來，“感恩”就是受了他人幫助之后想給予報答的一種欲望，它表現了一個人良好的精神品質和人格。也正是這種積極向上的正能量，才使人類社會更加和諧發展，思想文化道德才得以傳承與發揚，漫漫的人生旅途才得以豐富和絢爛。當前社會提倡“構建社會主義和諧社會”，正是倡導和弘揚這種正能量的好時候。但是，在當前社會中，人們的道德品質卻出現了畸形或缺失，尤其是上世紀90年代后出生的孩子，這些九零后獨生子女受到了父母的寵愛，他們衣食無憂，沒有了憂患意識；性格的孤傲不善與人交往，致使他們生出了一種不健康的自我與自閉心理；父母望子成龍、望女成鳳的嚴格管教，又讓他們孤獨脆弱而又叛逆；不良的思想文化的干擾，又使他們好奇恒生從而迷失了自己等。所有的這一切導致了社會道德的下滑。我們教師常常感覺到：一些學生表面很禮貌地和你打招呼，但事后細細品味，卻好像在完成任務，而缺少了那種最真摯的、發自內心的情感表達，這也正是社會中正在缺失的東西。所以，作為一個傳道授業解惑的教師，作為一個育人樹人的教育工作者，作為一個道德情操的傳播者，我們不能不感到責任之重大，心情之焦急了！因此，我們應當把“感恩教育”作為德育教育的首要任務來抓，不僅要形式多樣、求真務實，而且還要常抓不懈、勇往直前，一直走下去。那么，我們應該如何真正地將感恩教育傳播到學生當中呢？筆者從以下幾方面淺要談談：

一、“感恩教育”的重要資源——語文課

孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”中華民族有著五千年的歷史，所以在我國古代就有許多知恩圖報的動人事例。例如：“《出師表》和《陳情表》”，這兩表訴盡了人間感恩的真諦，演繹了人間感恩的傳奇。諸葛亮為報劉備三顧茅廬的恩情，七出祁山，巧破敵軍，為劉備立下了汗馬功勞，“出師末捷身先死，長使英雄淚滿襟”是后人為諸葛亮寫下的贊歌，為報當年三顧茅廬知遇之恩，他用一生的精力向后人詮釋了感恩的真諦。李密自幼失去父母，很是不幸，但祖母卻用自己全部的愛讓這個可憐的孩子成，且揚名立萬。為官是古代讀書人一生的夢想，十年寒窗苦讀正是為了一朝為官，然而當這個機會降臨到李密身上的時候，他卻不能拋下自己的祖母，他放棄了當官的這個機會，因為他說“祖母無臣無以終余年”。在做官與報恩之間他選擇了感恩，向世人演繹了感恩的傳奇。這些名人事例都向我們傳遞了正能量——感恩。所以，教師在語文教學過程中，不能僅僅是傳授語文的基礎知識，而且還應該對學生在做人這方面進行思想和精神的啟發教育，使學生的知識和思想都得到提高，那才是真正的教學。其實，在悠久而深厚的傳統文化中，到處可以體會到感恩之心。如“誰言寸草心，報得三春暉。”這句詩充滿了深深的母愛之情和兒女強烈的感恩之心，這也體現了現代以人為本的親情關懷和人文關懷理念。又如李白詩云：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，再如王勃詩“海內存知己，天涯若比鄰”，王維詩“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”等這些千古名句，都向后人傳遞了朋友之間的感恩之心。所以，語文中處處有感恩，感恩在語文中。

二、在語文教學中如何進行“感恩教育”

1. 在語文教學過程中要將工具性與人文性相互糅合、相互滲透

在語文課本中，感恩題材很多。如孟郊的《游子吟》感恩父母，魯迅的《藤野先生》感恩教師，牛漢《我的第一本書》感恩父親朋友，海倫·凱樂《再塑生命》感恩教師等中學語文課文到處都有感恩。這些都是我們進行感恩教育的重要資源，但我們在教學中要在課文講解中滲透感恩思想，二者相互統一、相互滲透。在此基礎上，我們還要選好感恩題材的課文并加強感恩教育建設，在建設當中要結合時代特點，不斷豐富其中的時代內涵，使其具有鮮明的時代性，又具有以人為本的親和力與凝聚力，讓學生在快樂的學習中接受感恩并產生積極的心靈共鳴。

2. 在語文知識的傳授中樹立感恩之心

（1）我們在講解這些感恩題材的作品時，一定要深鉆教材，好好研究教材，“吃透”教材，在教材講解當中適當穿插感恩事例，可以是名人事例，也可以是學生生活當中的事例，這樣可以豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。也可以讓學生課后自己親自做一件感恩父母的事，比如給父母洗腳，幫父母做家務，記得父母的生日等，這些日常的小事也可以很好地啟發學生，讓他們從小事中學會感恩。這樣，既學會了知識，也學會了做人要懂得感恩，對學生有了很好的教育和培養。

（2）很好地利用課文中本真、良好和樸質的感恩之心進行教育。首先，教師們必須講解清楚課文中感恩的因果關系；其次，重在分析文中主人公那種無私、本真、樸質的感恩之情；然后再結合課外事例進行講解，讓學生更深入地理解感恩。這樣做的好處就是要讓學生真正明白：幫與被幫，都要出于真心與實意，都要處于內心的本真，絕不僅僅是任務，而是要真正發現自己內心的真、善、美。

3. 引導學生多讀優秀感恩題材的文學作品

教師對感恩題材作品的講解很重要，但要真正將感恩傳遞給學生，并且讓這種感恩理念在學生身上產生積極的共鳴，那對優秀感恩題材的文學作品進行閱讀是必不可少的，特別是對感恩思想情感表現得較含蓄的作品，教師必須從旁引導，也可以提一些問題讓他們思考，還可以進行小組討論，讓他們發表自己的感言和見解，讓他們由淺入深地理解作品，吃透作品，使學生慢慢有了感性和理性的認識，讓他們深層次地懂得那種質樸的、真誠的、發自內心的報恩心理，并且讓他們樹立高尚的思想品德，樹立社會主義人生價值觀。

4. 讓學生的感恩之花開在生活中、實踐中

課后鼓勵學生多做一些力所能及的家務事或參與一些有益的社會實踐活動，讓報恩見諸于實踐中。如：為父母的生日準備一份小驚喜，為父母洗腳，做力所能及的家務，在學校積極幫助需要幫助的學生等。這些為以后寫作也能積累鮮活的素材。感恩是真誠的、無私的。只有把理念與實踐結合起來，才能培養出品學兼優的棟梁之才，才能培養出對國家、對社會有用的人。

總之，青少年時期是樹立感恩心理的重要時期。除了思想品德課以外，語文課的學習對這種感恩心理的培養有著不可替代的作用。我們要充分利用語文這一重要資源，在不斷提高學生語文素養、積累知識的同時，還要把他們塑造成為品德高尚的、富有愛心的、懂得感恩的社會有用之人，為我國社會主義建設積累力量，為構建和諧、穩定的社會主義奉獻自己的一份力。

（作者單位：山西省嵐縣教師進修學校 035200）