老師，你給我多一點愛，我一樣能成為你的驕傲

陳秀芬

摘要：本文主要從教師、學(xué)生等方面來探討適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)對策。轉(zhuǎn)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的任務(wù)十分艱巨，但又是一項迫在眉睫的“工程”。如果能給學(xué)困生更多的關(guān)愛，教師將獲得更大的驚喜！因為，再大的“困”總是被愛所攻破的！

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0008

一、115班數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。害怕數(shù)學(xué)，厭煩數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏難感。2. 學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)的好與壞是決定學(xué)習(xí)成績優(yōu)與差的一個重要因素。115班的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，上課愛開小差，接受知識慢，他們非常容易受到外界因素的影響，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降。3. 參與意識不強。這些學(xué)生一般只對問題結(jié)論感興趣，懶動手、懶動腦，專等教師與較為拔尖的同學(xué)把答案寫出來，才抄下來。對一些概念與定理，沒辦法分析，所以根本不愿意參與探討過程。這種心理阻礙越積越厚，厭學(xué)的心理也就接踵而來了。

二、115班數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1. 來自學(xué)生。首先，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本定義、性質(zhì)模糊不清，如：平行線的判定與平行線的性質(zhì)，這兩個內(nèi)容學(xué)生總是混淆使用；其次，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力差，當(dāng)然也不會找出解題的關(guān)鍵了。最后，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。2. 來自教師。雖然現(xiàn)在我們都懂得：“授人以魚，不如授之以漁”的道理，但還是受到以升學(xué)成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我們教師只重視知識傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指引。3. 來自家庭。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，由于種種原因，家長的文化素質(zhì)不高，對子女管理的還是放任式多一些，課后輔導(dǎo)更是一片空白。在學(xué)習(xí)上沒有動力也沒有壓力，家長起不到監(jiān)督的作用，再加上學(xué)生本身有惰性、好玩的表現(xiàn)，對知識不能夯實鞏固，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就直線下滑。4. 來自社會。受“讀書無用論”消極因素的影響，使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極心理，數(shù)學(xué)成績只會下降不會提高。

數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科，要想學(xué)好這門課程，對于多數(shù)學(xué)生來說，都是倍感困難，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，要學(xué)好這門學(xué)科感到更加渺茫。現(xiàn)在，學(xué)生輟學(xué)的原因主要是學(xué)習(xí)成績太差所造成的，因此，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生就成為一項非常重要的事情。怎樣才能做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面，筆者就結(jié)合115班學(xué)生的教學(xué)實驗來談一些自己的看法和體會：

班上共有54名學(xué)生，男生34名，女生20名。其中屬于留守兒童有18名，在家主要靠隔代撫養(yǎng)或親戚寄養(yǎng)。平時根本談不上督促與輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了。根據(jù)筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)課題組對《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究》的研究，筆者對班上的數(shù)學(xué)科進行了學(xué)困生成因的調(diào)查，其中學(xué)困生就有20名。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做了些許嘗試，并取得了較好的效果。

三、轉(zhuǎn)化115班數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

1. 師愛——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。甘書州是班上數(shù)學(xué)科的學(xué)困生，他從小學(xué)就上網(wǎng)成癮了。有一天晚上11點半后的其他班的同學(xué)相約爬墻外出上網(wǎng)。凌晨又爬墻回來被學(xué)校的政教處發(fā)現(xiàn)并給予嚴(yán)重的處理。筆者等學(xué)校處理后，就讓他來辦公室。甘書州一副滿不在乎的態(tài)度，眼神冷漠。筆者意識到遇到“強勁”的對手了。一開始，筆者并不急著問他做錯了什么事，而是叫他坐在筆者對面。見他衣著很單薄，就問他冷不冷。他先是一愣，搖搖頭，態(tài)度開始有點軟化了，筆者見機就趁熱打鐵，慢慢地他愿意和自己溝通了。說這一次是他的第一次也是最后一次了。當(dāng)中他向筆者提出要求，先不要告訴他爸爸，讓他回家自己承認(rèn)錯誤，筆者答應(yīng)了他的要求。筆者也趁機向他提出了自己的希望，他答應(yīng)得很爽快。后來筆者去上課，發(fā)現(xiàn)他不像以前那樣在上課時愛搞小動作和制造嘈雜了，也開始做筆記了。上到“有序數(shù)對”這一課時，筆者讓他發(fā)言，他一下子就回答出來了。全班同學(xué)在筆者的帶領(lǐng)下為他鼓掌，他更是表現(xiàn)得更好了。在該章節(jié)測試中，他得37分，進步了10分，筆者在他的試卷上寫下激勵的話語。由此可見，“曉之以理，動之以情”是教育技巧的奧秘所在。

2. 調(diào)查——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。為了找對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策，筆者先摸清學(xué)生形成“學(xué)困”的主要根源，然后實施相應(yīng)的措施，對癥下藥。讓學(xué)生真正懂得“找對魚鉤，還會釣魚。”

3. 環(huán)境——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。為了幫學(xué)困生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者與家長和其他科任教師密切配合，同時做好學(xué)困生周圍同學(xué)的思想工作。（1）課前，筆者專門用一本為學(xué)困生而備課的教案，羅列了解他們能掌握知識的程度，使學(xué)困生與其他學(xué)生站在同一起跑線上，為他們掌握新知識奠定良好的基礎(chǔ)。（2）課堂上，筆者為了讓學(xué)困生有更多的表現(xiàn)機會，所以常讓他們多回答、多板演，做到既動腦、動口，又動手操作，做到勤思好學(xué)，這樣學(xué)困生既掌握了新知識又培養(yǎng)了他們的探索實踐能力。（3）課余時間，根據(jù)學(xué)困生在作業(yè)中反饋出來的信息，有針對地進行個別輔導(dǎo)。其次，筆者常與學(xué)困生談心溝通，摸清底細(xì)，并有的放矢地進行輔導(dǎo)。與此同時，筆者在德育方面進行滲透，使得更有效地管理好學(xué)困生。（4）為每一位學(xué)困生建立個案研究的小檔案。（5）在班上實行“一幫一”補困活動。讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成對子，讓他們體會到來自集體的愛與溫暖。增強班集體的凝聚力，讓學(xué)生處在一個團結(jié)向上、勤奮好學(xué)的集體中，使他們在幫、趕、并進的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中取得共同進步。

4. 興趣——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動力。115班的學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課注意力不集中而且好動。筆者就針對這些非智力因素影響的學(xué)困生進行以下轉(zhuǎn)化：

（1）運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，①筆者積極調(diào)動學(xué)生的主動性，采用了啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)模式，這樣可以減輕學(xué)困生回答問題時所產(chǎn)生的心理壓力，在作業(yè)的設(shè)計上筆者進行了分層布置，要求他們獨立完成；對作業(yè)的批改筆者不打分?jǐn)?shù)、只打等級，對學(xué)困生的每次進步，筆者都在作業(yè)本給予表揚，對他們出現(xiàn)錯誤的地方給予誘導(dǎo)性評價，并提出自己的希望，使學(xué)生樂于完成并自覺糾正。②通過“班班通”的多媒體進行教學(xué)，筆者充分利用教具的直觀性、圖像的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快、直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用有效的評價，激發(fā)學(xué)困生的成就感。筆者班上的數(shù)學(xué)學(xué)困生鄧欽煌在上課時愛講話，作業(yè)又馬馬虎虎，但他勞動很積極，對班里的人和事都比較關(guān)心。為此，筆者在班上適時地表揚他，班會時也讓他發(fā)言，同學(xué)們也比較贊同他的看法。在往后的作業(yè)上，也看到他一點點的進步了，字也寫得比較端正了。在學(xué)困生的身上，有時明顯地暴露出不良行為，缺點會常常蓋了他們的優(yōu)點。因此，筆者平時就注意觀察這些學(xué)生，盡量挖掘他們的閃光點，并及時表揚，鼓勵他們繼續(xù)奮進。這樣，學(xué)困生經(jīng)常受到這種成功的激勵，無形中已經(jīng)樹立起他們的自信心，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成“成功——表揚——再成功——再表揚”的良性循環(huán)過程，從而逐漸進步。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱”就明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者針對學(xué)困生可塑性強的特征，采取了有效的措施，對學(xué)困生進行培訓(xùn)。①嚴(yán)格要求，加強常規(guī)訓(xùn)練。比如，培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，上課不但要專心聽教師講，還要注意聽取同學(xué)們的意見，學(xué)會聽，并能聽得懂；并要求他們在作業(yè)的書寫上要整潔、規(guī)范；另外要求他們養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。②妙用“比中求進”的方法，比比哪位學(xué)困生在書寫上表現(xiàn)得整潔規(guī)范，能夠獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。并推選出表現(xiàn)突出的學(xué)困生，對他們加以獎勵，讓學(xué)困生產(chǎn)生上進心理，讓他們知道，只要自己努力了也就有成功的機會，從而激發(fā)了學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③適時表揚，有的放矢。當(dāng)學(xué)困生在養(yǎng)成習(xí)慣中有了進步，筆者適時地鼓勵，使其更上一層樓，對學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好的學(xué)困生不挖苦、不諷刺，針對他們的個性，筆者因勢利導(dǎo)，向他們提出希望，讓他們懂得感悟：力求上進。

5. 方法——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的鑰匙。在教學(xué)實踐中，筆者針對學(xué)困生缺少正確的學(xué)習(xí)方法的特點，為他們專門設(shè)計能夠掌握的方法與教學(xué)模式。在課前做好預(yù)習(xí)；課上強調(diào)訓(xùn)練與反饋；課后加強輔導(dǎo)。并利用學(xué)困生好動的特點，引導(dǎo)他們多動腦筋思考、動手操作，并要求他們做好筆記，在發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面給他們優(yōu)先的照顧。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是長期反復(fù)的過程，教師在做學(xué)困生教育教學(xué)實踐當(dāng)中就要以“反復(fù)抓，抓反復(fù)”為原則，做到持之以恒、堅持不懈。而且只要教師對學(xué)困生多一些關(guān)心、多一些偏愛、多一些優(yōu)先、多拿出一些時間與精力，就能做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，最終通過不斷的轉(zhuǎn)化與改變，所謂的“學(xué)困生”一樣也可以成為教師的驕傲！

（作者單位：廣西橫縣陶圩鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 530314）