關于大學生思想政治教育“合理結合方式”的思考

商大恒 張麗麗

【摘要】大學生思想政治教育的“合理結合方式”的問題即“方法和路徑”的問題，其是事關如何把大學生思想政治教育做到“入耳、入腦、入心”、落到實處的一個重大問題。長期以來，由于人們采用傳統的思維方式思考“合理結合方式”的問題，導致了在思維方式上出現偏離，無法把大學生思想政治教育落到實處。因此，澄清“大學生思想政治教育”命題中的“怎么去教育”即“合理結合方式”的問題，有利于我們切實地推進大學生思想政治教育。

【關鍵詞】大學生 思想政治教育 現狀 合理結合方式

一、大學生思想政治教育“合理結合方式”的現狀

以往人們對大學生思想政治“怎么去教育”，有的是采用傳統的“體用關系”思維模式去進行解讀的，認為大學生思想政治教育，就是以思想政治理論課為“體”、以高校黨政干部、學工干部、團干、輔導員為“用”，簡稱“理體—實用”的觀點；或者相反，認為是以高效黨政干部、學工干部、團干、輔導員為“體”，以思想政治教育理論課為“用”，簡稱“實體—理用”的觀點。實際上，這兩種觀點都是對大學生思想政治教育“怎么去教育”的錯誤認識。我們知道，“體用關系”的思維模式是自鴉片戰爭以來，中國的能人志士針對“救亡圖存”這同一事物所持的兩種相互對立觀點的思維模式。在這種文化背景的思維模式中，所謂“中體”是指以中國傳統文化和價值體系為“救亡圖存”之根本，所謂“西用”是指以西方資產階級文化和價值體系、尤其是民主政治和科學技術為“救亡圖存”之功用；或者是其相反的“以西為體”、“以中為用”。顯然，如果我們用“體用關系”的思維方式來理解大學生思想政治教育“怎么去教育”的問題，就會導致或者偏重思想政治理論課、輕高校黨政干部、學工干部、團干、輔導員教育的作用；或者偏重高校黨政干部、學工干部、團干實際操作、輕思想政治理論課，因為，具有內在邏輯統一的、整體意義的思想政治理論課和高校黨政干部、學工干部、團干是不能“體用關系”來解決的。所以，采用傳統的“體用關系”思維模式，是不能科學地說明大學生思想政治教育“怎么去教育”的問題。

對大學生思想政治教育“怎么去教育”的問題，有的是采用傳統的“主客體關系”思維模式去理解的。必須指出，大學生思想政治教育“怎么去教育”，是不能從傳統的“主客體關系”思維模式去進行解讀的。因為，對大學生思想政治教育“怎么去教育”的命題，如果我們用傳統的“主客體關系”思維模式，把“思想政治理論課”預設成主體，把高校黨政干部、學工干部、團干、輔導員當成客體，或則相反，這都會不僅會造成其主體與客體的絕對對立，造成把客體誤認為是主體、并忽視掉大學生思想政治教育“怎么去教育”的真正主體，從而導致對大學生思想政治教育“怎么去教育”的錯誤理解。所以，這種傳統的“主客體關系”思維模式，實際上是馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中所批判的、舊唯物主義的“客體的或直觀的”思維方式，采用傳統的“主客體關系”思維模式，這種思維方式缺陷就是脫離了活生生存在大學生自身特點，把大學生本身變成“無人身的理性”，是不可能對大學生思想政治教育“怎么去教育”進行實質推進。

二、大學生思想政治教育“合理結合方式”的分析

對大學生思想政治教育“怎么去教育”的問題，應該以思想政治理論課與高校黨政干部、學工干部、團干、輔導員之間內在統一的思維方式和思維邏輯去進行理解，即從實踐的統一過程中去理解大學生思想政治“怎么去教育”的內在主客體關系。大學生思想政治教育的“怎么去教育”問題，需要澄明：大學生思想政治教育“怎么去教育”的“實際行動主體”，我們認為，大學生思想政治教育“怎么去教育”的“實際行動主體”，只能是去“大學生思想政治教育的人”。這個“人”（主體），既包括思想政治理論課教師，又包括高校黨政干部、學工干部、團干、輔導員。

大學生思想政治教育“怎么去教育”，既是一個原生態的思想政治理論課與高校黨政干部、學工干部、團干、輔導員相結合，從而對高校學生進行實施思想政治教育的“理論”問題；又是一個在這種“結合”中，實現思想政治理論課與高校黨政干部、學工干部、團干、輔導員內在高度統一的“實踐”問題。對于大學生思想政治教育“怎么去教育”來說，就是要求把實現思想政治理論課與高校黨政干部、學工干部、團干、輔導員內在高度統一形成聯動機制，在過程的聯動中，以大學生的思想為特點去實施既符合思想政治教育規律、又符合大學生思想特點的思想政治教育。這里就有一個“馬克思主義哲學中國化”命題中的“怎么化”，即這個“化”的“一般的路徑和方法”的問題。探求這個方法論的問題，有利于我們在大學生思想政治教育“怎么去教育”問題上能夠遵循著正確的路徑和方法。

自大學生思想政治教育實施開始，各種學者和教育者就一直在不斷探索者如何更好地推進大學生思想政治教育“怎么去教育”的進程。在這個的歷史進程中，既產生了各種豐富的理論，又產生了各種有益的具有啟示意義方法。從這些各種各樣的理論和方法所遵循的“一般的途徑和方法”說，既有具有合理性的、也有不具合理性的，值得我們去作認真的分析研究和具體總結。但從一般意義說，在大學生思想政治教育“怎么去教育”問題上，我們認為，不能抽象地談論諸如“理論聯系實際、實事求是、具體問題具體分析”等原則和方法，而應在具體地貫徹這些原則和方法中，在整體上體現出“既‘回到思想政治理論課中、又‘走向高校黨政干部、學工干部、團干、輔導員思想教導”這個更為根本的原則和方法。

三、大學生思想政治教育“合理結合方式”應有的途徑

大學生思想政治教育是“育人為本、學術至上”辦學理念的體現，要把大學生思想政治教育作為學校人才培養的重要旗幟和標桿，始終貫徹到日常的工作中，實現大學生思想政治教育的常態化。

第一，從學校領導層面來講，高度重視大學生思想政治教育。首先，強化大學生思想政治教育意識。大學生思想政治教育作為高校的靈魂和核心，學校領導者要認識到大學生思想政治教育對學校發展、人才培養的意義，要從全局出發，統籌全校大學生思想政治教育。相關職能部門、學院要根據學校的總體部署，從思想上認識到位、重視到位、落實到位。其次，構建大學生思想政治教育工作體系。大學生思想政治教育是“育人為本、學術至上”辦學理念的踐行。學校要設立大學生思想政治教育辦公室，負責校大學生思想政治教育事務。各職能部門、學院要根據學校的總體部署，結合本單位的具體實際情況，建立與之相應的工作機構和工作機制，負責本單位內部大學生思想政治教育事務。最后，落實大學生思想政治教育主體責任。高校學工干部是大學生思想政治教育的第一責任人，完善目標責任制，落實問責機制。各學院要根據學校的總體部署，結合自己的實際情況，制定出本單位具有可操作性、合理性的大學生思想政治教育獎懲措施。對于不能落實思想政治教育工作的學工干部個人，要進行批評教育，對于學生思想政治教育工作突出者給予表彰和獎勵。

第二，對高校學工干部來講，發揮對大學生思想政治教育引領作用。首先，學工干部要幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，抓住重要時間節點，重大節日，如“五四”青年節，“七一”建軍節等，開展豐富多彩的第二課堂活動。其次，善于利用新媒體在高校思想政治教育中的作用。通過網絡等新媒體，以學生喜聞樂見的形式，潛移默化的進行思想政治教育，及時、有效地向學生進行價值觀引領，通過網絡平臺和媒體，可以打破傳統媒體上的單向交流模式，實現在大學生思想政治教育上的雙向互動方式。最后，不斷加強自身理論修養和深造，對關于大學生思想政治教育的學術界進行及時關注，用先進的理論不斷武裝自己，拓展自己的視野，把先進的理論及時地與自己的實際工作相結合，進而更好地引導大學生，把握大學生在新時期的思想特點。

第三，對高校任課教師來講，要實現教育理念的轉變。在大學生思想政治教育中高校教師要避免教學內容極端化，一個典型的、普遍存在于高校課堂的極端是課堂教學局限于課本理論知識的教育，完全脫離學生思想層面的教育，把課堂局限于純粹的理論知識，不能把理論知識教育同學生的成長成才相結合，導致出現學生的理論水平很高，專業技能很扎實，但是政治思想落后，甚至出現極端利益化的畸形人才。在大學生思想政治教育中理論課教師包括專業課教師和公共課教師，都承擔著高校學生思想政治教育的任務，教師要把教學與育人相結合，提高學生的思想境界，拓寬學生的思路和視野，強化學生的愛國主義意識，使學生能將所學的知識和技能應用到建設祖國的宏圖偉業中去。高校思想政治課教師要不斷創新自己的課堂教學方法，與時俱進，把握學生自身的特點，使自己的課堂教學很“接地氣”，把課堂教育變成大學生樂為、積極主動去接受的教育渠道。

第四，對高校學生來講，要學會從“幕后”走向“幕前”，從“自我”走向“自律”。學生作為思想政治教育的主體，要清楚地認識到大學生活與以往求學生活的區別。以往求學生活完全是在一種強性的“要我這樣做”狀態下進行的，學生始終是埋頭學習理論知識的“幕后”生活著。大學生活不僅僅是一種理論知識的學習，更重要的還有人際交往、科技創新、工作能力等綜合能力的提升。所以，大學生在大學生思想政治教育要從以往的“要我這樣做”“幕后”的狀態走向“我要這樣做”“幕前”的狀態，全面提升自己的綜合能力。在大學中，學生的學習、生活、工作等所有的一切都是由自己來支配的。在大學生活中學生自身不能把自己封閉起來，做任何事情憑自己的好惡來決定；而是要積極地培養自己的理性思維能力，鍛煉自己的能力，走出“自我”的狀態。對待人際交往、事務關系、學習態度等學會獨立思考，對自己的一切有著科學、合理的安排，養成良好的自律習慣。

總之，大學生思想政治教育的“合理結合方式”問題是高校人才培養的重要任務，在新時期培養出具有中國特色、中國內涵、中國氣派的大學生，就必須在思想政治教育方面大力下功夫。而大學生思想政治教育如何落到實處的關鍵就是，我們既要發現現有大學生思想政治教育存在的缺陷和問題，以此為突破口，不斷創新工作方法；也要從學校、學工干部、理論課教師和學生自身出發，相互之間形成良性的聯動機制；更要相互之間各司其職、各負其責、相互監督，真正使大學生思想政治教育工作做到位、出成效，使思想政治教育成為助推國家人才培養和發展的重要動力。

項目課題號：

2015度河南省教育廳人文社會科學（高校思政工作）研究項目關于“大學生思想政治教育”命題的研究（2015—SZ—145）

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