關于高職院校學生成績分析與預警的思考

杜美萍

摘 要 高校最重要的任務是育人。課程教學質量是高校尤其是高職院校賴以生存與發展的基礎。本文通過對學生所修課程成績的分析，挖掘異常的成績分布現象，對教師教學存在的偏差進行預警并給出糾偏的建議。

關鍵詞 學生成績分析 預警 教學管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.083

Abstract Education is the most important task in Colleges and universities. The quality of the course teaching is the basis of the survival and development of colleges and universities. In this paper， we analyze the students' scores， dig out the phenomenon of the abnormal performance， and give some suggestions about the deviation of the teacher's teaching.

Key words the analysis of students' score； early warning； teaching management

課程是高職院校人才培養的核心。課程教學質量是影響高職教育可持續發展的重要因素。考試成績不僅是考察學生在校學習情況的一個重要指標，也是衡量教師教學效果的重要依據，是評價教師教學質量的重要組成部分之一。在大數據時代，通過對各個學期學生所修課程成績進行匯總、統計、分析，全面了解教與學的真實情況，挖掘異常的成績分布現象，有利于對教師教學存在的偏差給予預警，對教師糾偏提出合理化建議，必然有利于教學質量的進一步提升。

1 概況

筆者分析了蘇州市職業大學2014-2015-1學期學生總評成績情況，分析的范圍是全校的8個學院2個部：機電工程學院、計算機工程學院、電子信息工程學院、管理學院、商學院、外國語學院、藝術學院、教育與人文學院、數理部、體育部，344個班級：所有2012、2013、2014級的班級，共583門課程，涉及專兼職教師736人。全面統計了這些班級課程的不及格率、成績各分數段人數分布及其占班級總人數的比例。從總體情況看，蘇州市職業大學絕大多數課程總評成績符合正態分布。但也存在一些異常的分布，如有的課程成績普遍很高，有的優秀率甚至為100%，而有的課程不及格率超過80%。

2 各院部總體情況

表1和表2的總計都一致地反映學校的教學總體情況： 全校有接近三分之二（63.98%）的課程總評成績無不及格現象，應該說總體上是寬松的。

2.1 從學生方面看各院部總體情況

表1列出了按學生所在院部統計課程總評成績不及格率情況匯總，從表中可以看出各院部的學生感覺對課程總評成績的寬嚴程度。其中藝術學院和教育與人文學院分別有81.2%和82.8%的課程是全班100%通過，成為全校學生寬松之最；另外數理部和體育部分別有2.5%和2.6%的課程全班的不及格人數超出了40%，成為全校學生嚴格之首。

2.2 從教師方面看各院部總體情況

表2列出了按教師所在院部統計總評成績不及格率情況匯總，從中可以看出各院部的教師把握對課程總評成績的寬嚴程度。其中體育部和藝術學院分別有76.5%和88.0%的課程是全班100%通過，成為全校教師寬松之最；另外體育部和教育與人文學院分別有0.9%和1.2%的課程不及格人數超出了全班人數的40%，成為全校教師嚴格之首。

由于體育部班級有2.6%的課程全班的不及格人數超出了40%，而另一方面體育部教師任教的課程有76.5%是全班100%通過，是全校教師寬松之最。說明體育部班級學生的情況一定非常特殊，需要有特殊的對策和措施。

3 異常的成績分布現象

在此，筆者對符合教育教學規律的正常的成績分布的分析從略，只就從不同角度得到的異常成績分布進行分析，暴露其中可能存在的問題，以便相關部門、相關教師研究對策，及時采取必要的糾正措施。

3.1 有些課程成績的優良率過高

表3列出了課程成績優良率達到100%的部分記錄（注：選取的依據是優秀率高），其中有3門課程的優秀率達到100%，其余11門課程的優秀率和良好率合計達到100%。建議課程歸屬學院組織專業人員對相關課程的教學標準、課程教案、考核內容和考核結果進行研究，找出問題，并采取必要的糾正措施。

3.2 有些課程成績的不及格率過高

表4列出了課程不及格率大于40%的記錄，建議相關學院組織專業人員對相關課程的教學標準、課程教案、考核內容和考核結果進行研究，找出問題，并采取必要的改進措施。

3.3 同類課程不同教師授課，成績差距較大

表5列出了同類課程因任課教師不同，總評成績差距很大。建議課程所歸屬學院組織專業人員對下列課程進行確認，并對它們沒有組織統一備課和考核說明理由，針對存在的問題采取必要的糾正措施。

3.4 同類課程同一教師總評成績差距較大的班級

表6 列出了同類課程同一教師總評成績差距較大的記錄，反映出學生接受能力存在較大差異。

同一課程同一教師，只因授課班級不同，總評成績差距較大，反映出學生接收能力存在較大差距。建議組織專業人員對下列課程情況進行確認，并對它們考核不及格率相差懸殊說明理由，針對是否存在因材施教方面的問題采取必要的糾正措施。

例如：在確定了班級學生總體水平差異為主要原因時，學院部課程小組是否需要分別制定適配的課程教案，來滿足因材施教的要求。

4 糾偏建議

從分析學生總評成績暴露的異常的成績分布現象，筆者就教師教的方面，給出以下糾偏建議：

4.1 在因材施教方面有待改進

同一門課程，相同學時數，同一老師對不同班級授課時，教學效果相差很大。說明教師很可能在因材施教方面還有很大的努力空間。如何根據教學對象調整教學要求、教學內容、教學方法，如何使每個班級，甚至每個學生都能得到最大限度的提高，是值得每一位教師認真思考的。

4.2 在統一教研方面有待改進

同一課程標準，同一門課程，不同教師分別對不同班級授課時，教學效果相差很大。說明教師在授課和考核方面存在著差異。應該按照學校規定在備課和考核方面統一起來，這樣就不致于出現考核成績相差很大的情況。

4.3 在成績控制方面有待改進

對于考核優良率或不及格率過高的現象，應該在課程的教學要求、教師的教學方法，以及考核的試題難度等方面認真研究，使得教學內容、教學要求、教學方法都要適合我們的教學對象，把考核內容與課程目標和教學要求切實地統一起來，使考核的成績切實地反映學生對課程知識掌握的水平，這時出現正態分布的成績就很自然了。

5 結束語

教學工作是高職院校人才培養的主要工作。在大數據時代，學校教學管理部門、各二級學院的教務管理人員通過分析學生所修課程成績來了解師生之間教與學的真實情況，挖掘異常的成績分布現象，對教師教學存在的偏差給予預警，對提高高職院校的教學質量有著積極的意義。

參考文獻

[1] 張萍等.建立學生成績“分析—反饋”機制.提高教學管理精細化水平.中國大學教學，2015（2）.

[2] 趙子云.信息化環境下學生成績預警系統的設計研究.中國信息技術教育，2015（23）.