遵義縣六中“六步教學法”在初中數學教學中的應用

郭川瑜

摘 要：新課改的大背景下，高效的教學模式一直是教育界共同關注的話題。遵義縣六中根據新課標的理念，結合教學經驗提出了遵義縣六中“六步教學法”教學模式，課堂教學分為“學習目標出示、情境引入、自主學習、精講點拔、訓練反饋、小結擴展”六個步驟。本文介紹了遵義縣六中“六步教學法”的內容及具體實施過程。

關鍵詞：新課改；教學模式；六步教學法；應用

一、“六步教學法”的推行背景

近年來全國各地涌現出各種教學模式，其中教育改革家魏書生提出的“六步教學法”在全國各地得到了廣泛推行，并取得良好效果。其內容包括定向、自學、討論、答疑、自測、自結六個步驟。魏書生“六步教學法”是將學生的自主學習、合作探究放在第一位，改變傳統教學中以教師講、學生聽的被動式的教學模式。

遵義縣六中建于2009年8月，為打造優質初中教育，2011年學校分管教學的吳顯超校長多次帶領骨干教師考察學習人大附中、杜郎口中學、衡水中學等優秀學校。考察學習后學校總結經驗，結合自身實際，參考魏書生“六步教學法”，提出獨具特色的遵義縣六中“六步教學法”教學模式。其教育理念是通過“先學后教，當堂訓練”的方式，培養學生自主、探究、合作學習的能力。“六步教學法”提出至今，已應用到數學、語文、英語、化學等各個學科，并在遵義縣、湄潭縣等多個學校推廣。

二、“六步教學法”的內容

（一）學習目標出示。教師根據學生的認知水平編制學案。學案首先向學生出示本節課的學習目標，這是教師根據本節課的教學目標和教學重、難點高度概括出來的。通過學習目標學生可以從總體上把握本節課的學習任務和要求，明確目標所處教材地位，增強學習感知力。

（二）情境引入。心理學家桑代克在試誤學習理論中提出了“準備律”，他指出“準備”可以在情境中獲得，而課堂教學中教師通過情境問題讓學生在學習動機上做好準備，使他們對要學的內容產生“饑餓狀態”，心理上出現一個“缺口”，進而激發學生的學習動力。課堂上教師一般利用三到五分鐘的時間，設置情境，提出問題，導入新課，激發學生的好奇心和求知欲。

（三）自主學習。自主學習以學案為載體，應用問題驅動的方式，為學生學習提供“拐杖”。這個過程一般用時十分鐘。學生結合學案中的問題和引導，通過小組合作型學習、探究性學習等方式探索新知。教師在這個過程中巡視課堂，點撥指導，及時掌握大家自主學習的情況，收集他們存在的問題，為“精講點撥”做好鋪墊。

（四）精講點拔。“精講點拔”是教師為完成教學目標，突破教學重、難點，解決學生自主學習中的疑惑，而進行的教學活動。教師通過“精講點撥”引領學生思考問題的方向，幫助學生突破解決問題中遇到的困難，啟迪他們新的思維方式。這個過程大約需要十分鐘。教師應該注意學生的認知發展水平和已有的經驗，不同層次的班級可采用不同的點撥方式。例如：基礎較弱的班級，教師幫助學生梳理知識，細致講解教學重、難點，及時糾正學生自主學習中存在的問題。對于基礎較好的班級可以請學生上講臺介紹自主學習中的收獲及疑惑的問題，并組織學生討論，最后教師做適當點撥。

（五）訓練反饋。根據桑代克的練習律和斯金納的強化原理，設計練習題。通過訓練，幫助學生快速理解、掌握與應用數學概念、公理、定理、公式、法則等技能，培養學生運用知識解決實際問題的能力。在訓練中學生也可能反饋一些問題，教師根據這些反饋，及時了解他們的情況，為以后教學提供參考。訓練反饋大約需要十分鐘。

（六）小結擴展。這個過程大概需要五分鐘。小結擴展一般分為兩個環節，小結拓展和作業布置。第一個環節師生共同總結所學內容，使學生做到整體認識。隨后教師需突出方法總結，使學生掌握學習、解題等規律。此外教師可以對知識進行擴展，為學生補充新的能量，開闊他們的眼界。最后是作業布置，作業分為必做題、選做題等多種形式，以照顧不同層次學生的需要。

三、“六步教學法”在初中數學教學中的應用舉例

以下就北師大版七年級下冊《平方差公式》第一課時為例，介紹“六步教學法”的實施過程。

（一）學習目標出示

1.發現、推導平方差公式；2.應用平方差公式解決問題。

（二）情境引入。教師設置“速算王的妙招”的故事：智力比賽中，主持人提供了兩道計算題：

1.31×29=2.202×198=？主持人剛說完題目，一位選手立即搶答：“第一題等于899，第二題等于39996。”這位選手的回答脫口而出，速度之快。同學們，他是如何快速計算？想不想學習他的計算方法？

（三）自主學習。學生自主探究完成以下問題，教師巡視課堂。

1.觀察下面的式子，它們有什么特征？能用字母把這個特征表示出來嗎？

（χ+3）（χ-3）；（1+2b）（1-2b）；（3y+2χ）（3y-2χ）。

2.計算下列各式，你有什么發現？能用字母表示這個特征嗎？

（χ+3）（χ-3）=；（1+2b）（1-2b）=；（3y+2χ）（3y-2χ）=。

3.觀察以上算式及其運算結果，有什么發現？大膽寫出猜想。

4.試證明你的猜想。

（四）精講點拔。首先各學習小組代表匯報自主學習中的成果，教師鼓勵大家積極參與，有意識的培養學生的推理能力及語言表達能力。最后教師針對學生自主學習和匯報的情況，具體點撥。例如：公式的推導證明。公式可以解決什么問題等。

（五）訓練反饋

1.你知道情境引入中，31×29=？ 202×198=？速算王是如何計算？

2.計算：（4+5y）（4-5y），（-5ab-c）（-5ab+c），（-a2-b3）（b3-a2），（3b+4a-5c）（4a-3b+5c）。

（六）小結擴展。首先師生共同總結本課可所學內容。最后教師布置作業，學生按要求完成。

參考文獻：

[1]喬伊斯.教學模式[M].北京：中國輕工業出版社，2002.

[2]施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]朱璇.淺談魏書生六步教學法[J].教育探究，2009，（11）：9-10.

（作者單位：貴州師范大學數學與計算機科學學院）