數字電路與系統實驗教學的研究性教學模式設計

江麗

[摘 要] 教師通過探索和探究等方式進行教學活動就是研究性教學模式，在教學活動中使用這種教學模式能夠幫助培養學生的創造性和好奇心。把研究性教學模式設計應用到數字電路和系統實驗教學中，能夠激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。

[關 鍵 詞] 數字電路與系統實驗教學；研究性教學模式；教學探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0068-01

作為高等理工科院校培養學生的一個重要的環節，數字電路和系統實驗教學不僅僅涉及多個方面的技術、理論和分析方法，而且它最重要的一個特點就是具有很強的研究性。在數字電路和系統實驗教學中使用研究性教學模式，可以使學生對數字電路課程的基本原理和基本概念的理解更加深入，并且能夠幫助學生把學到的相關理論和技術應用到實踐中。研究性教學模式不僅僅能夠提高學生對數字電路理論知識的實際應用能力，對學生的知識領域進行擴展，提高學生的動手實踐的能力，激發學生科學和創新的工作作風和工作意識。

一、授課內容的設計

目前數字電路的應用范圍越來越廣泛，并且數字電路和CPU以及DSP共同被稱作是電子系統中的三大基石。數字電路擁有性能穩定性比較高、產品標準化程度高、開發成本低、設計周期短、功能強大、集成度高和應用十分靈活等多個方面的優勢。所以，目前數字電路在信息處理、工業控制、儀器儀表和通信等方面的生產和設計中有著非常廣泛的應用。目前的IC設計工程師和硬件工程師的必備技能就是數字電路的掌握。

數字電路相關的教師在進行研究性教學模式的授課內容設計的時候要能夠對數字電路的實際應用進行發展和傳承。在進行數字電路的教學內容進行設計的時候要能夠加入實際電路設計，并且能夠把這些電路實現數字電路化[1]。在進行數字電路課堂教學的時候，教師要能夠通過目前相關企業所使用的EPGA/CPLD技術來推動數字電路教學的發展。通過對數字電路課堂中這些方面的改革，能夠讓學生在課堂上對數字電路的設計方法以及相關的硬件設計方法進行掌握，對學生獨立解決分析數字電路硬件和軟件問題的能力進行培養。

通過對數字電路課堂中授課內容進行研究性教學模式設計，能夠讓學生掌握對中小規模集成電路的調測和設計的方式和手段，同時還能夠鍛煉學生的差錯能力以及基本電路的調測能力，同時還能夠培養學生對新軟件、新工藝和新技術的掌握能力，幫助學生不斷地積累相關的理論知識。

二、授課形式的變化

數字電路教師在進行授課的時候要能夠積極地應用學校相關的技術和科學實驗中心平臺，并且不同的教師要能夠根據自身以及數字電路的特點選擇理論知識、實踐技術和工程應用相結合的數字電路與系統實驗教材，這樣在對學生進行基礎理論知識的教學的時候，通過對應的實踐技術和具有典型性的工程應用案例的集合，能夠對學生工程技術性的掌握進行強化，提高學生相關知識的應用能力，幫助學生形成一個牢靠、完善的數字電路知識體系[2]。同時數字電路教師在授課的時候要能夠充分地應用多媒體教學技術，不斷地對工程案例、實驗案例、綜合芯片數據表文件、電子教案和教學視頻等一些網絡上的資源進行更新和利用，通過對數字電路進行多媒體教學等授課形式的改革，能夠保障學生的數字電路課程的學習具有非常強的完整性和系統性。

在數字電路的教學中縮短實踐教學和理論教學之間的距離，在實踐課程中來實現理論課程中的研究報告和設計報告。通過對授課形式的改變，把實踐課程和理論課程進行結合，在培養學生的知識和技術的同時還能夠鍛煉學生的文字表達能力和研究溝通能力。

三、考核新式的變化

在設計數字電路和系統實驗教學的研究性教學模式的時候，除了要能夠對教學的內容、教學的形式和教學的理念進行改變，同時還要能夠對考核的方式進行改變[3]。教師要能夠為數字電路的教學構建一個多元化的考核方式，除了要對學生進行期末期中考試之外，還要把學生平時實驗操作加入成績中。在考核的內容上除了進行理論知識的考核之外，還要能夠對學生的實驗操作能力、報告質量進行考核，把理論和實踐的考核結合起來完成對學生的最終考核。通過對學生的實踐能力的考核，能夠讓學生形成靈活的創新模式，培養學生的實踐能力，從而完善學生的數字電路的知識體系。

在學生的數字電路與實踐課程的教學過程中加入研究性教學模式，能夠對學生的創新能力進行培養。通過對數字電路課程中的教學內容、教學形式和考核形式進行研究性教學模式的設計。能夠為學生的學習提供一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生完善自身的知識結構和知識體系。

參考文獻：

[1]林華.精品課程《數字電路與系統設計》的項目教學法實踐與探索[J].現代計算機（上半月版），2012（2）：48-49，60.

[2]王秀敏，劉云仙，洪波，等.基于研究性學習的數字電子技術課程教學模式改革[A].第四屆電子電氣課程報告論壇論文集[C]，2008：323-327.

[3]韓建，劉祥樓，周圍，等.脈沖與數字電路課程教學模式改革探討[J].教育教學論壇，2014（10）：19-20.