湖湘文化融入高職教育教學的必要性研究

張微　李響初

[摘 要] 通過分析湖湘文化內涵及湖湘文化融入高職英語教育教學現狀，探討湖湘文化融入高職教育教學的現實價值。

[關 鍵 詞] 湖湘文化；高職教育教學；自主開發

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0042-01

湖湘文化以治學內修為“內圣”之根基，推崇經世致用、知行合一的務實學風，博采眾長的開明風格，傳道求仁、力行踐履的道德體驗。以經邦濟世為“外王”之準繩，傳承重教興學、磨血育人的民風傳統，陶冶堅忍弘毅、憂國憂民的愛國情懷，砥礪圖變求新、敢為天下先的革新精神。作為極具特色的地域文化，湖湘文化的形成和演進已經成為溝通和認同湖湘人民心理、思想、觀念和生活實踐的精神紐帶。探究湖湘文化融入高職教育教學，可以使湖湘文化中的教育資源得到充分開發和利用，推動高職院校學生的人文素質培養，激發學生熱愛生活、熱愛湖南的情懷，進而增強湖南的文化軟實力。

一、湖湘文化融入高職教育教學的現狀分析

湖湘文化的物質資源和精神資源都很豐富，但是湖湘文化教育資源的開發利用存在如下問題：

（一）高職教育教學充分利用湖湘文化的程度不夠

高職院校一般重就業輕文化，湖湘文化被擺放在一個次要的位置，其宣傳和教育力度不足，這就直接造成了高職教育教學充分利用湖湘文化的程度不夠，極大地造成了湖湘教育教學資源的浪費。

（二）高職教師缺乏自主開發湖湘教學資源的意識和能力

大部分高職院校教師由于時間和精力不夠，在知識積累和素養方面存在一定的欠缺，將湖湘文化融入高職教育教學的自主開發互享教學資源并進行教學課堂改革從根本上來說動力不足。此外，學校和教師對教學關注不夠，按部就班執行規范的課程計劃和教學計劃，對湖湘教育資源開發的概念、理念、方式了解和學習不夠，在將湖湘傳統文化融入教學的課程設計、實施、評價與考核方面的專業知識和技能也存在不足。因此，不論是從主觀上還是客觀上來說，高職院校教師都缺乏開發課程資源的意識以及充分利用湖湘文化進行教育教學的能力。

（三）高職課程資源的開發利用內容形式單一化

目前，高職院校對保持和提高就業率的重視程度比傳統文化要高得多，對教學方式的改革創新力度小，造成教育方式較為單一。將湖湘文化融入高職教學不能僅僅依靠陳舊和古板的教材，湖湘文化知識陳舊，教學手段單一不適合高職院校學生的廣泛閱讀，并且在課堂中也不能很好地吸引和集中學生的注意力。就算在教育教學內容中加入了湖湘文化元素，學生對課堂的興趣和熱情度也得不到很快提高，從而影響了湖湘文化作用的發揮。

二、湖湘文化融入高職教育教學的現實價值

湖湘文化融入高職教育教學的意義主要體現在以下幾個方面：

（一）繼承和弘揚湖湘文化

作為一種有特色的地域文化，湖湘文化不僅包含豐富的精神教育資源，也提供了一定的物質教育資源，它的繼承和弘揚將極大地促進大學生健康人格和良好品質的塑造。把湖湘文化在高職教育中加以運用，通過對湖湘文化物質資源的展示或者介紹，可以給高職學生傳遞湖湘精神文化。在教學過程中，高職學生了解更多的湖湘文化基本知識，有益于高職學生更加深刻地感知本地湖湘文化，進而樹立起繼承和弘揚湖湘文化的使命感。

（二）促進高職學生人文素質的培養

湖湘文化底蘊深厚，經過歷史的沉淀，取其精華，去其糟粕，到目前為止，從古至今，湖湘文化的延伸軌跡清晰，其包含的教學資源為高職教育提供了豐富的素材：如心懷天下的高尚品德、不屈不撓的艱苦意識、勇于創新的精神等。湖湘文化融入教學中可以引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，湖湘本土文化更容易影響學生和被學生接納，通過湖湘文化對學生潛移默化式的影響，高職學生的人文素質也將得到慢慢提高。

（三）培養高職學生探究湖湘文化的能力

湖湘文化博大精深，擁有多樣化的教學資源。對于高職院校的學生來說，他們更偏向于容易接受實踐性較強的課程，將湖湘文化元素融入高職教育教學中，可以通過湖湘文化實踐教學的開展，培養高職學生探究湖湘文化的能力，如湖湘文化英語專題課的開設，通過認識和了解湖湘基本文化，引導高職學生用英文介紹本土文化，這將推動高職學生不斷學習，激發他們學習的興趣，進而推動他們深入探究湖湘文化。

（四）構建湖湘特色高職教學課堂

湖湘文化教育資源的開發和利用為高職教學提供了更多的素材，也使高職教學課堂更加具有開放性。湖湘文化教育資源應用于高職教學課堂是針對湖湘學生來說，更加具備說服力和感染力的課程，湖湘特色高職課堂教學也就顯得獨具一格，并且具有針對性。湖湘文化融入高職教育教學的主要方向是將湖湘傳統元素以及生活實際與課堂相結合，強調教育教學的生活意義。因此，構建具有特色的湖湘文化特色的高職教學課堂對推動高職教育教學的發展具有深遠意義。

參考文獻：

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