探究新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題與對(duì)策

陳瀚然

摘要：本文就新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題展開討論，認(rèn)為高中美術(shù)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，有針對(duì)性地提出了解決方法，旨在通過有益的探索和討論，為新課改語境之下的高中美術(shù)教學(xué)改革提供參考，為高中美術(shù)教學(xué)水平的提高提供助力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；問題；對(duì)策

一、新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的幾個(gè)問題

1、美術(shù)課沒有引起師生的足夠重視。由于當(dāng)前高中學(xué)校的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有改變，衡量高中學(xué)生水平的，僅僅是文化課考試所現(xiàn)的那一塊，學(xué)生的美術(shù)水平不被計(jì)入到的考察當(dāng)中。在這個(gè)大背景下，教師對(duì)于美術(shù)課能力這一塊的重視程度也隨之減低，由此就產(chǎn)生了當(dāng)前的情況，即，學(xué)生和老師將更多的時(shí)間和精力投入到了應(yīng)試教育當(dāng)中，對(duì)于美術(shù)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再加上高中學(xué)生的入學(xué)考試不考美術(shù)，中學(xué)階段美術(shù)水平本就相對(duì)不高，尤其很多高中學(xué)校的學(xué)生來自與農(nóng)村家庭和農(nóng)村學(xué)校，這些學(xué)生的個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)和能力低于普遍水平，在進(jìn)入高中學(xué)校之后，再不進(jìn)行有針對(duì)性的美術(shù)課訓(xùn)練的話，極有可能導(dǎo)致學(xué)生們在畢業(yè)之后，和同齡的學(xué)生相比，美術(shù)的創(chuàng)新能力更為低下。

2、教學(xué)方法和教學(xué)形式脫離實(shí)際需要。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法中，只一味強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的美術(shù)繪畫的能力，在老師的帶領(lǐng)下，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行畫畫方面的訓(xùn)練，以應(yīng)付有可能進(jìn)行的美術(shù)藝術(shù)生考試。這導(dǎo)致了大部分的同學(xué)應(yīng)付美術(shù)的繪畫能力強(qiáng)，審美能力弱。不過應(yīng)該注意到的是，在學(xué)生的工作中，應(yīng)用美術(shù)的場合大部分是要求創(chuàng)新能力的，而恰恰是這部分的能力，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中沒有得到有效的鍛煉。

3、優(yōu)勢師資力量極度短缺。高中學(xué)校不是優(yōu)秀人才的第一選擇，有高能力、高學(xué)歷的教師不愿意到高中學(xué)校任教這是不爭的事實(shí)。我們針對(duì)某地級(jí)市一高中從事美術(shù)專業(yè)教學(xué)的師資情況作了簡單的調(diào)查，調(diào)查顯示，在一個(gè)15000學(xué)額的中型高中學(xué)校中，從事美術(shù)教學(xué)的27名老師中，僅有3名教師具有碩士學(xué)歷，其中僅有一人具有正高中稱，且所有教師均沒有校外受訓(xùn)的經(jīng)歷。調(diào)查中，所有教師都承認(rèn)，在實(shí)際工作中，由于學(xué)校事務(wù)性工作的壓力太大，均沒有去精力和時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課方面的訓(xùn)練。可見，當(dāng)前高中學(xué)校美術(shù)課訓(xùn)練開展不力，也與高中學(xué)校的優(yōu)勢師資力量短缺關(guān)系非常密切。

二、培養(yǎng)高中生創(chuàng)造能力的幾種方法

1、引入啟發(fā)式教學(xué)。為了讓學(xué)生長久保持對(duì)繪畫的熱情和能力，教師應(yīng)該考慮將啟發(fā)式教學(xué)引入到美術(shù)課堂當(dāng)中，改變以往給學(xué)生下命令，留作業(yè)的做法，而是讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行對(duì)宇宙萬物的思考。讓學(xué)生在切身的思考中得到更多的成長，并助力學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中收獲更多的成功。在實(shí)踐操作上，可以通過開放式作業(yè)的方式幫助學(xué)生鍛煉自己的美術(shù)功底。

例1：在開展人教版高一年級(jí)下冊《畫水果》這一課的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生活成長背景，在尊重學(xué)生能力的前提下，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生留一道開放性的家庭作業(yè)，那就是“畫一幅你最喜歡的水果的畫”，這樣做一方面尊重了學(xué)生本身創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更重要的是，還幫助學(xué)生獲得了有關(guān)于美術(shù)課程的思考的過程和經(jīng)歷。

2、重視老師的地位和價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)提高高中生美術(shù)能力的過程當(dāng)中，高中生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但是在這個(gè)過程中，教師的巨大價(jià)值也不應(yīng)該被抹殺。要知道，高中生的身心發(fā)展與他們自小的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的教導(dǎo)有著巨大的關(guān)系，在培養(yǎng)高中生的過程當(dāng)中，美術(shù)老師一定要給高中生以美的感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到自我們的滿足和體味。

高中教師的培養(yǎng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向、不重視其他非考試科目的錯(cuò)誤傾向，給高中美術(shù)老師以應(yīng)有的尊重和現(xiàn)實(shí)待遇，讓高中美術(shù)老師樹立自己的職業(yè)尊嚴(yán)感，用更加飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)工作當(dāng)中去。

3、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維的引入。主動(dòng)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，老師在這個(gè)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立創(chuàng)新的思維，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考自己的創(chuàng)作意圖，

例2：在人教版教材中“秋天”這一課的講授過程中，老師可以向?qū)W生提問：“大家覺得可以通過畫什么東西來表現(xiàn)秋天呢？”這樣類似的問題，讓學(xué)生有意識(shí)地思考繪畫本身所具有的的表情達(dá)意的功能，讓學(xué)生對(duì)于繪畫本身的功能性有一個(gè)更好的理解和把握。

4、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名作，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。無論是對(duì)于高中生來說還是對(duì)于繪畫專業(yè)的大學(xué)生來說，推敲和模仿前人的作品都是其繪畫水平進(jìn)步的捷徑。很多時(shí)候，相信并依靠這種方法來進(jìn)行教學(xué)，常常能夠收獲事倍功半的效果。

例3：在提高學(xué)生審美體驗(yàn)的過程當(dāng)中，高中美術(shù)老師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間參觀美術(shù)館，讓學(xué)生欣賞名家作品，并通過揣摩名家作品中所表達(dá)的立意和中心思想，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，在參觀結(jié)束后，可以讓學(xué)生寫出自己對(duì)于所看到作品的直觀感受。

在這個(gè)過程中，對(duì)于那些已經(jīng)具有一定繪畫功底，并有了一定的欣賞能力的學(xué)生，應(yīng)該幫助學(xué)生理解作者創(chuàng)作的中心思想，并想學(xué)生介紹作者創(chuàng)作該幅作品時(shí)候的時(shí)代背景和個(gè)人遭遇，以此來幫助學(xué)生更好地提升審美能力，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)方面的創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，讓學(xué)生得到好的審美體驗(yàn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生臨摹名家作品，讓學(xué)生對(duì)于作者的創(chuàng)作意圖感同身受，身歷其境的理解名家創(chuàng)作名作的思路，在這個(gè)過程中學(xué)生也能夠去觀察和思考名作，最終這種觀察和思考將會(huì)凝結(jié)和內(nèi)化成為學(xué)生自身的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在繪畫的道路上有一個(gè)好的開始，成為一個(gè)成功的繪畫者。

三、結(jié)語

在新課改的語境之下，重視美術(shù)課教學(xué)是應(yīng)有之義。針對(duì)高中生的美術(shù)課的開展應(yīng)該始終圍繞學(xué)生本身的興趣和能力展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，將繪畫當(dāng)做一種樂趣和習(xí)慣。在進(jìn)行高中生美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分尊重教師的意義和價(jià)值，給教師獲得應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)感。

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