基于校企合作的應用型電信人才培養模式探索與實踐

譚永宏

摘 要：校企合作是經濟新常態下高校和企業的趨勢，有利于高校辦學特色凝練、自身體制改革、擴大辦學經費來源。電信行業是發展迅速的行業，高校要深化校企合作，進一步優化專業結構，創新培養機制，大力培養創新性應用型電信人才。

關鍵詞：校企合作；應用型；培養模式

隨著社會、經濟的發展，急需大量既有一定理論知識結構，又要有實踐能力和創新能力的應用型人才。應用型人才培養已經刻不容緩。但高校由于設備、師資等限制，單憑自身很難實現應用型人才培養的目標。

國家在《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）中提到高校要實現辦學思路“三個轉變”，即“轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來”，提出要“深化產教融合、校企合作，促進高?？茖W定位、特色發展，加強一線技術技能人才培養”，凸顯了校企合作的重要地位。

一、校企合作的必要性

經濟的迅速發展，科學與產業的關系越來越緊密，校企合作成為時代發展的要求，越來越受到重視。自1986年，原國家經貿委員會、國家教育委員會及中國科學院提出“產學研”聯合的主張，我國已經開展了近20年的產學研合作的理論研究與實踐，但同發達國家相比，我們的校企合作還有待進一步提高和深化。

企業的競爭力很大程度取決于技術創新能力。而隨著現代技術的發展，技術更新的周期大大縮短，電信方面技術更是日新月異。企業為適應市場的快速變化，需要尋找技術合作伙伴，來降低技術創新的成本。而高校是知識、技術更新能力較強的組織，企業與高校合作，是其生存和發展的內在需要。

校企合作成為現代化教育教學改革的主要趨勢。高校中特別是地方高校人才培養目標主要是符合地方經濟需要的應用型人才。通過企業的參與合作，高校可以改進學科建設和課程結構，調整人才培養目標，培養出滿足社會需求的應用型人才；另一方面，高校可以依托企業，提高科研成果向生產力的轉化，更好的發揮智庫的作用，提高社會的影響力；第三，高?？梢垣@得除政府補助之外的其它資金來源。

校企合作是高校與企業之間相互發揮優勢而進行的一種互動過程。注重培養學生的實踐能力、綜合素質和就業競爭力，是一種注重學校與企業資源，信息共享的“雙贏”模式。

二、校企合作方式現狀及存在的問題

校企合作最早產生于19世紀末的德國。我國在20世紀80年代開始試行，主要有創建實習基地、委托訂單培養、引進企業資金等形式，但大多流于形式，從觀念到行動還存在著以下幾個方面的問題：

1.政府相關機制不完善。政府有關部門雖然積極倡導校企合作，但缺乏有效的機制和制度，使得合作沒有約束力和推動力，導致學校、企業花費大量的人力、物力尋求合適的合作伙伴及協調各方面關系。

2.企業社會責任感有待加強。企業在校企合作中大多處于被動狀態。要么為了追求利潤，將學?？醋髁畠r勞動力市場；要么為了爭取政府項目需要，由于學生不是企業正式員工，對學生的投入和培訓都有所保留，學生得不到應有的鍛煉，合作流于形式。

3.學校人才培養機制有待調整，上世紀末開始，我國有一大批專科學校升格為本科學校，他們大多模仿老牌大學辦學經驗，追求“大而全”，人才培養沒有特色，滿足不了企業需要。

三、電信專業校企合作培養模式的探索

電信專業對口的企業是技術密集型企業，近年來對高技術應用型人才的需求急劇增大，要求他們不僅具有較高的理論水平，還要具有較高的理論應用水平和創新、實踐能力。湖南科技學院經過多年的調研和探索，目前電信學院與北京無限互聯、深圳華清遠見、長沙尚學堂等公司建立了比較穩定的校企合作關系，使學生實習和實訓有了充分的保證。學生動手能力增加，初次就業率保持在90%以上，就業質量高，平均就業薪金5000-6000元左右，少數同學甚至在初次就業就已經月薪上萬，同時積累了大量校企合作辦學經驗。

（一）人才培養目標定位準確

湖南科技學院是一所地方本科院校，多年來學校不斷明確自身辦學定位，積極主動融入地方經濟建設，主要為地方行業、企業培養實踐能力強，有一定創新工作能力的應用型人才。電信學院邀請企業共同參與制訂人才培養方案，從而使該方案能符合社會、行業及企業用人標準。

（二）課程設置側重實訓

1.學院與企業”訂單式”合作模式

學院與相關企業共同協商，從企業對人才素質的需求出發，修訂人才培養方案，調整課程設置，安排校內外實踐課程等。在培養學生扎實理論基礎的同時，培養學生實踐能力和相關行業職業技能、職業道德等綜合素質。

大一、大二以培養學生專業基礎技能為主，課程主要開設專業基礎理論課及校內實驗課，使學生具備學科基礎知識和設計小規模電路及簡單系統的能力。

大三以培養企業需要的核心能力課程為主，這一階段由學校老師和企業導師共同執教，有針對性地指導學生學習專業理論與實踐知識。電信專業要求熟悉專業項目開發流程與管理監控，學習產品的制作、加工和性能測試。通過校內設計性、綜合性實驗項目，培養學生分析問題，解決問題的能力，提高專業設計、制作、測試能力。

大四以企業見習、實習、就業一體化訓練為主，在真實工作環境中感受企業文化、工作職責，生產流程，切實將理論知識轉化為實踐動手能力。

2.學校與實訓公司”合作育人”模式

有些企業的實際情況，如培訓條件，導師師資，容納人數等，這些客觀原因的解決非常困難。而“實訓公司”可以成為校企聯接的紐帶，所以學院力推學校、實訓公司及實訓公司的支撐企業三方合作，借助實訓機構的力量拉動其相關的企業與學校合作。當然，學校需要仔細考核”實訓公司”的實力、資質及口碑。有實力的實訓公司可以提供用人企業無法滿足的培訓條件，也擁有比較前沿的技術，同時還與相關企業簽有人才輸送協議。學校與實訓公司共同商定教學內容、課程安排，將實訓公司負責的專業方向課程通過課程置換一并納入教學計劃。學生可以通過兩種模式參加實訓。一種是“3.5+0.5”模式，學生用3年時間學完基礎課程，半年時間到實訓公司進行專業項目研發體驗，半年到企業實習。另一種是”3+1”模式，學生在3年內既完成基礎課程，又利用假期由實訓公司完成項目實訓，第4年進入企業實習。

（三）師資隊伍建設側重”雙師雙能”型

應用能力強的師資隊伍是應用型人才培養的保證。通過”送出去”和”請進來”的方式加強”雙師雙能”型師資隊伍。有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，了解企業所需，提高實踐指導能力。聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才到課堂上、實驗室里來承擔相關課程教學，并作為青年教師實習導師。

四、堅持需求導向，進一步深化校企合作

學校密切關注社會發展及行業需求變化，及時調整學科專業結構和人才培養模式，進一步加大與行業企業合作辦學力度。

（一）推動學校與行業企業的深度合作

經濟新常態下，學院將抓住地方高校應用型轉型的機遇，進一步深化與行業企業的合作，構建以就業需求為導向，職業能力培養為核心的工程應用型人才培養體系，實現人才培養與企業需求無縫對接。

（二）凝練科研方向，確保與行業需求緊密結合

根據電信行業發展需求，發展云計算、物聯網等新興專業方向，采取“人才規格+職業認證+創新能力”相結合的課程體系，以項目帶動實踐、做學結合的CDIO工程教學模式，實現應用型人才的培養目標。

（三）加強協同創新團隊建設，提升創新創業人才培養質量

根據工程素質和應用創新能力培養的目標，總結并發揚校企合作人才培養模式的成功經驗，繼續實行并完善該教學模式。加強實踐技能課程的地位，形成以工程技術應用為主線的遞進式（基本技能訓練、工程素質綜合訓練、創新能力培養）實踐教學體系。推進學校、科研院所、企業協同育人，加強創新創業教育。建設成立創新實驗室，由”雙師雙能”型教師指導，結合企業生產實際，通過競賽、專業項目課題、企業技術革新項目等作為人才培養的重要載體，以設計小組的方式訓練和培養學生，更加專注培養學習者的技術技能和創新創業能力，培養具有專業能力、拓展能力的復合應用型電信人才。

參考文獻：

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[3]祁鑫.以校企合作培養為契機，探索創新型人才培養模式[J].計算機工程與科學，2011，1：82-85.

（作者單位：湖南科技學院）