基于云平臺的高職計算機基礎課程教學改革初探

趙榮

摘 要：計算機基礎課程是高職學習階段一門重要的技能課，通過該課程的學習，既能掌握計算機操作技能又能為學習其它專業相關課程打下重要基礎。但高職學生學習能力能相對較弱、實際動手能力差、缺乏足夠的課后測驗和習題。而基于云平臺的教學模式的出現，能夠較好地解決這些問題。通過云平臺，可以錄制課程微視頻、增加課后練習題、采用翻轉課堂教學模式對傳統教學進行補充，提高高職計算機基礎教學效果。

關鍵詞：云平臺；計算機基礎課程；教學改革

計算機基礎課程是高職學習階段一門重要的技能課，通過該課程的學習，既能掌握計算機操作技能又能為學習其它相關課程打下重要基礎，是學生掌握計算機基礎知識技能的重要課程[1]。當前高職院校的計算機基礎課程教學仍存在諸多問題，不僅嚴重阻礙了該課程自身的發展，降低了該課程教學效率與質量。為提高學生的計算機基礎技能和實際應用能力，利用云平臺對該課程形成良好補充和輔助，并有效解決出現在計算機基礎課程雙語教學中的一些難點問題，大大提升教學質量和教學效果。

一、云平臺對高職計算機基礎課程教學的影響

云計算作為一種新型計算方式，其技術發展日益成熟、應用范圍日益廣泛，成為互聯網環境下的一個全新方向。云計算不僅具有巨大的商業價值，而且在提高高職教學質量方面也有著極其重要的地位和作用。高職院校通過云平臺對各類資源的高效整合，實現不同學校教學資源的共享，有效開展教育教學事業。基于云計算構筑的云平臺為高職院校發展提供了更多的契機[2]。一方面有效改良計算機基礎課程的老家模式，提高教學質量。

二、高職計算機基礎課程當前存在的問題

（一）學生計算機基礎知識層次不同

目前已在多數初、高中普及了計算機基礎知識，為進一步學習計算機知識打下良好的基礎。另外，隨著計算機的日益普及，我國大部分家庭都購買了計算機，從而為學生學習計算機知識創造了更多的機會與條件。但也有少數初、高中學校未開設計算機基礎課程，也有許多家庭未購買計算機。導致學生對計算機操作知識掌握程度參差不齊。

（二）教學資源不均衡

高職院校類型繁多，且各高校教學水平與擁有的教學資源存在較大差異，有的學校實訓設備較先進，給學生提供的實踐學習的時間和機會多，有的學校實訓設備較老舊，電腦配備數量不夠豐富[3]。同一所學校的教師在教學經驗、教學方法等方面也存在較大的差異。這些差異的存在均在一定程度上影響了計算機基礎課程教學的效率與質量。

三、基于云平臺的計算機基礎教學改革與實踐

（一）構建計算機基礎云教學平臺

通過云平臺，在互聯網覆蓋范圍內，在構筑各種協議的基礎上，通過將軟件、數據和服務置于云中，用戶便可以實現在任何時間、任何地點借助各種設備來獲取所需的計算機基礎課程的各類教學資源。根據云計算的這一大優勢，構建云計算輔助教學平臺，并基于這一平臺開展計算機基礎課程教學，營造出一個全新的信息化教學環境[4]。高職院校將自己擁有的各類教學資源上傳到云計算輔助教學平臺上，通過云服務的模式來實現教學資源的共享和分享，可以實現對教學資源的充分利用，促進高職院校各類優質教學資源的整合與共建。

（二）利用云平臺提供計算機基礎課程微視頻、課后練習

對該門課程制作微視頻，將教師日常的教學內容按照知識點劃分成視頻片段，然后上傳到云平臺，供學生在課外時間，隨時隨地利用碎片時間使用手機、平板或電腦進行觀看。通過這種方式，學生在課后可以對課上未理解的知識點進行重復、多次的學習。另外還可通過云平臺提供測驗、作業與習題，并將作業上傳至云平臺由教師進行批改和查看，并隨時反饋學生問題，整個學習過程中，注重過程化練習與考核，教師也可以通過每次作業的結果，掌握學生的學習情況，從而在課堂上有針對性的對一些問題進行講解。通過這種方式，可以解決學生缺乏課后復習和練習的問題。

（三）利用云平臺采用翻轉課堂的方式進行教學改革

翻轉課堂（Inverted Classroom），是指重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以通過云平臺觀看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。采用這種方式，教師在課堂上可以有更多的時間與學生進行交流，了解每一位學生的學習狀況，并有針對性地引導他們進入到每一次課程的重點和難點的學習上，提高教學質量。

四、結語

在對計算機基礎課程教學進行改革與實踐的過程中，基于云平臺符合計算機及其教學領域發展的需要，針對不同專業制定不同的學習內容，既有利于學生自身發展，也為社會培養了高素質技術技能型人才。本文對當前高職院校計算機基礎課程教學存在的問題的分析，旨在能夠提出更好、更科學有效的教學改革措施和實踐方法，以便在解決現存問題的同時，能夠達到提高課程教學效率與質量的目的。

參考文獻：

[1]王曉平.高職計算機基礎課程教學改革與實踐[J].中國大學教學，2011（7）：39-42.

[2]谷紅.以能力培養為導向的大學計算機基礎課程教學平臺搭建[J].中國大學教學，2012（8）：52-54.

[3]曹天放.高職計算機基礎課程教學改革初探[J].科技創新導報，2014（36）：96-98.

（作者單位：四川長江職業學院）