高中化學教學中培養學生解題思路的相關探討

張家萌

【摘 ? ?要】在高中化學的學習中，學生解題思路的培養對于提高其解題速度，提高做題的效率有著積極的促進作用。同時，這也是改善和培養學生的學習思維的一種途徑。在實際的課堂教學中，教師要積極幫助學生建構解題思路，形成解題意識。

【關鍵詞】高中化學 ?課堂教學 ?解題思路

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.055

隨著新課程改革的不斷推進和發展，高中化學的課堂教學狀況有了一定的改善和進步，然而在實際的課堂教學中，仍然存在著一些不足之處，其中，教師不注重甚至會忽略了對學生的解題思路和解題思維模式的培養，就是需要我們加以改進的一個重要方面。在高中的各個學科之中，化學學科所占的學習比例雖然不是最多，但卻在學生的整體學習中有著重要的影響性地位，無論是在總體考試成績中還是在影響學生的學習思維和學習習慣等方面，都將發揮不可忽視的重要作用。然而，在當下的高中化學課堂教學中，很多教師還沒有意識到提高學生的解題思路所產生的積極教學效果，以至于忽略了對學生的自主解題能力的培養。為此，在今后的高中化學課堂教學中，教師應當重視提高學生解題思路的重要性，進一步認識到在培養學生解題思路方面存在的問題，然后有針對性地采取積極的教學措施加以改善，力求實現學生的解題思路和解題能力的提高。具體來講，對于高中化學課堂教學中教師培養學生的解題思路的認識，可以從以下幾個方面入手加以分析。

一、在高中化學的課堂教學中，教師培養學生解題思路的重要性

首先，在高中化學的課堂教學中，教師培養學生解題思路能夠提高學生對化學學習的興趣，進而促進學生學習化學的積極性和主動性。受到傳統課堂教學理念的影響，教師的教學往往會采取先入為主的教學方式，無論是在教學計劃的安排上，還是在對教學內容的設定上，教師都是以自己的教學計劃為根本出發點的，他們要么參考教案上的一些設定，要么就單純地根據自己的教學經驗來設定教學內容，學生的學習興趣和教學需求等因素被忽略。在實踐檢驗中，這樣的教學行為很容易造成學生的學習興趣的降低，從而影響學生的學習積極性和主動性。在高中化學的學習中，學生的學習興趣是學生接受知識，激發自我創造力的一個重要的前提，教師幫助學生構建自我解題思路，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生對化學知識不再懼怕，變被動學習變為主動學習。

其次，在高中化學的課堂教學中，教師培養學生解題思路能夠促進學生的學習效果的提升，也能夠提高和促進課堂教學效率的提高。在以往的課堂教學中，教師對學生的學習思路構建的教學意識不強，學生只注重掌握一些基本的化學知識和化學常識，但是對于如何綜合運用這些知識，他們還沒有一個清晰、條理的認識。這就造成了學生在解決具體的高中化學題目的時候出現的解題思路和解題技巧上的困惑，學生對一道題目缺乏宏觀認識，面對困難無從下手。因此，如果學生的解題思路清晰了，他們做題的效率也就自然而言的得以提高，教師的課堂教學效率的提高也便不在話下了。

再次，在高中化學的課堂教學中，教師培養學生解題思路也是對新課程改革教學理念的踐行和體現，能夠促進高中化學課程教學的新發展。

二、在高中化學的課堂教學中，教師在培養學生的解題思路時存在的主要問題

第一，在高中化學的課堂教學中，教師往往以自己為中心，忽略了學生的主體性地位，學生的學習獨立性得不到培養。在以往的高中化學的課堂教學中，教師以自己為中心的課堂教學主要體現在，教師在課堂教學中獨攬教育大權，將學生置于嚴格的被動學習的位置上。而這種被動的學習狀態，嚴重影響著學生的自主學習能力的提升，以及學生解題思路的形成。

第二，在高中化學的課堂教學中，學生的化學基礎知識的掌握不牢固，不能夠在此基礎上實現解題思路的暢通乃至解題技巧的提高。具體來講，在高中化學的課堂教學中，教師的教學比如教師在講解一個化學題目的時候，學生得到最終的答案往往不是自己探究出來的，而是教師直接告訴的。學生在沒有感受到解題思路困惑以及解題過程中的情況下，輕而易舉地得到最終答案，不能夠獲得解題思路和解題技巧方面能力的提升。新課程改革的教學要求中指出教師的教學要注重對學生的知識水平的提高，也要注重對學生的知識能力之外的學習能力，諸如解題技巧、運用教學技巧解決實際問題等方面能力的提高。為此，注重培養學生的解題思路成為當前高中化學課堂教學中應當注重的教學問題之一。

三、高中化學課堂教學中教師培養學生的解題思路的具體措施

第一，在高中化學的課堂教學中，教師要培養學生的解題思路，需要構建“以學生為中心”的教學課堂。具體來講，在高中化學的教學中，化學知識和相關結論的產生往往是通過實踐得出的，為此，構建“以學生為中心”的教學課堂，教師的教學可以采取言語講解和教學實驗相結合的教學方式，通過實驗演示或組織學生親自試驗的方法調動學生學習的積極性，促進他們對相關知識的深入認識和學習，以提升學生的學習能力。同時，在講解相關化學題目的時候，教師需要將解題的步驟和推理的過程細致地展現給學生，或者將這一過程交由學生親自探索，通過他們自主解答，促進學生的自主學習能力的提升。

第二，在高中化學的課堂教學中，教師培養學生的解題思路，要提高學生的化學知識水平。不同化學知識的掌握是學生提高和加強自我的學習理念的重要基礎，但是這一點在影響學生學習上的重要性往往被教師所忽略。在實際的高中化學的課堂教學中，教師的教學需要幫助學生打下良好的化學知識基礎，例如，學生要明確化學元素周期表，并能夠對不同的化學元素和化學種類加以區分性的認識，只有這樣，學生的學習思路才能夠被打通，學生的學習能力也才能夠被提高。比如在講解酸性物質的化學反應的相關原理和反應的結果的時候，學生如果對涉及到的一些化學元素的相關屬性缺乏必要的和全面的認識，就很難達成對該反應效果在已知基礎上深入認識的學習目的。由此可見，教師在課堂教學中應該注重培養學生的基礎知識的學習能力。

總而言之，在高中化學的實際課堂教學中，教師的教學還存在一定的不足之處，這些不足之處是在新課改革教學理念的映襯下展現出來的。為此，教師要認真學習新課改教學理念，并以此為突破點，不斷實現高中化學課堂教學質量和教學效果的提升，實現達到培養學生解題思路的教學目的。